南京競(jìng)思

學(xué)員案例

  學(xué)員信息：

姓名：楚楚      性別：女       年級(jí)：一年級(jí)

學(xué)員情況：對(duì)于感興趣的事情，注意力特別集中，但上課時(shí)小動(dòng)作非常多，經(jīng)常發(fā)呆走神，不聽(tīng)老師的指令。在學(xué)校膽怯，但在家經(jīng)常發(fā)脾氣，情緒控制能力差，作業(yè)拖拉，效率很低。

訓(xùn)練變化過(guò)程（老師陳述）：

楚楚剛來(lái)到中心訓(xùn)練，配合度比較高，坐姿很端正，小動(dòng)作也不多，但分心波動(dòng)比較大，緊張值偏高，注意力深度很好。這是因?yàn)橐话愫⒆釉谙鄬?duì)不熟悉的環(huán)境下，想給老師留下好的印象，表現(xiàn)會(huì)比較好。但訓(xùn)練了幾次之后，楚楚的手上和腳上的小動(dòng)作開(kāi)始增加，說(shuō)話(huà)也逐漸增多，訓(xùn)練配合度減弱，不能遵守時(shí)間，輔助訓(xùn)練時(shí)間結(jié)束后，不能及時(shí)投入到下一個(gè)模型訓(xùn)練中，一直在拖時(shí)間，跟她說(shuō)也會(huì)裝作聽(tīng)不見(jiàn)，不抬頭，說(shuō)多了就會(huì)生氣，消極抵抗，不繼續(xù)訓(xùn)練，只能積極的引導(dǎo)給予鼓勵(lì)才能堅(jiān)持做完。

家長(zhǎng)和我們反饋，孩子主要是上課分心，小動(dòng)作多，跟不上老師的思路。**跟爸爸分析孩子行為表現(xiàn)背后的心理因素，結(jié)合沙盤(pán)輔導(dǎo)內(nèi)容進(jìn)行討論，根據(jù)孩子實(shí)際情況，給孩子制定詳細(xì)的家庭規(guī)則方案，然后跟進(jìn)家長(zhǎng)的執(zhí)行情況。**中心訓(xùn)練和家庭輔助，孩子慢慢的開(kāi)始改變，孩子上課看課外書(shū)或做其他事情的情況越來(lái)越少，也很少跟同學(xué)講話(huà)，老師反饋楚楚的學(xué)習(xí)成績(jī)也有所進(jìn)步。后期訓(xùn)練家長(zhǎng)希望能夠讓孩子情緒控制方面有所進(jìn)步，就開(kāi)始和家長(zhǎng)分析，除了平時(shí)的腦電訓(xùn)練，又給孩子制定了家庭配合的方法。**后期一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子情緒控制能力越來(lái)越強(qiáng)，雖然訓(xùn)練的時(shí)候，還是會(huì)有講話(huà)和小動(dòng)作出現(xiàn)，但稍微提醒一下就能很快調(diào)整好，學(xué)校表現(xiàn)越來(lái)越好，情緒控制能力基本穩(wěn)定，期末考試中，語(yǔ)文數(shù)學(xué)和英語(yǔ)三門(mén)都是優(yōu)秀，孩子在學(xué)校表現(xiàn)的更自信，和小朋友也能很好的相處。

家長(zhǎng)對(duì)競(jìng)思訓(xùn)練越來(lái)越認(rèn)可，看到了孩子的改變，并希望孩子繼續(xù)在競(jìng)思進(jìn)行二期訓(xùn)練，讓孩子整體上能夠得到更好的改善。

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朱海嶠

 

專(zhuān)家簡(jiǎn)介：

浙江省人民醫(yī)院兒科副主任醫(yī)師，浙江省心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)兒童專(zhuān)業(yè)委員會(huì)委員，浙江中醫(yī)藥大學(xué)《兒科學(xué)》兼職副教授，中國(guó)心理衛(wèi)生協(xié)會(huì)會(huì)員，浙江省科普作家協(xié)會(huì)會(huì)員。

1984年畢業(yè)于溫州醫(yī)學(xué)院兒科系，2004年經(jīng)歷浙江大學(xué)醫(yī)學(xué)院研究生課程培訓(xùn)。曾多次赴上海、北京、南京等地培訓(xùn)深造，是國(guó)內(nèi)首屈一指的兒童心理學(xué)，神經(jīng)學(xué)和發(fā)展神經(jīng)科學(xué)的專(zhuān)家，在腦電生物反饋和生物反饋療法上有著很深的造詣。從事兒科臨床25年，具有十分豐富的臨床經(jīng)驗(yàn)，擅長(zhǎng)兒童多動(dòng)癥、注意力不集中、自閉癥、讀寫(xiě)困難等障礙的診療。并多次應(yīng)邀參加國(guó)內(nèi)外大型學(xué)術(shù)會(huì)議，進(jìn)行兒童多動(dòng)癥、自閉癥的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)，曾赴美國(guó)、加拿大等國(guó)與業(yè)界頂尖專(zhuān)家進(jìn)行學(xué)術(shù)研討并作專(zhuān)題報(bào)告，引起中國(guó)乃至世界的矚目。

曾在《中華兒科雜志》、SCI收錄的《Brain & Development》等國(guó)內(nèi)外醫(yī)學(xué)雜志發(fā)表20多篇學(xué)術(shù)論文，以及300余篇科普文章，并多次獲獎(jiǎng)。曾參編《兒童多動(dòng)癥臨床治療學(xué)》專(zhuān)著。在兒童醫(yī)學(xué)界有著較高的盛譽(yù)?，F(xiàn)為競(jìng)思提供多動(dòng)癥相關(guān)訓(xùn)練的顧問(wèn)指導(dǎo)服務(wù)

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沙盤(pán)訓(xùn)練課程

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給父母的忠告：千萬(wàn)不要代替孩子成長(zhǎng)！

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專(zhuān)家問(wèn)：“孩子**次系鞋帶打了個(gè)死結(jié)，你是不是從此不再給他買(mǎi)系鞋帶的鞋子？”母親點(diǎn)點(diǎn)頭。

專(zhuān)家又問(wèn)：“孩子**次自己刷碗的時(shí)候?yàn)R了一身水，你是不是再也不讓他洗了？”母親又點(diǎn)點(diǎn)頭。

專(zhuān)家接著說(shuō)：“孩子**次自己動(dòng)手整理床鋪，弄得歪歪扭扭，你是不是很不耐煩，直接替他整理了？”母親驚愕地看了他一眼。

專(zhuān)家又說(shuō)：“大學(xué)畢業(yè)后，你是不是又動(dòng)用了自己的權(quán)利和關(guān)系，為他安排了前程？”母親更驚愕了，連連點(diǎn)頭。

**后，專(zhuān)家肯定地說(shuō)：“現(xiàn)在你的兒子是不是工作沒(méi)業(yè)績(jī)，與同事處不好關(guān)系，還對(duì)你們很暴躁，完全變成了一個(gè)陌生人？”母親“哇”的一聲哭了出來(lái)：“醫(yī)生，這到底是怎么回事呀？”專(zhuān)家嚴(yán)肅地說(shuō)：“你們把所有的事都替孩子做好了，所以，孩子就沒(méi)事可做了。” 這個(gè)故事帶給了我深深的震撼，想象起孩子20年以后的模樣，不禁讓我驚出了一身冷汗，也讓我反思自己的教育方法，成長(zhǎng)是孩子自己的事，我也會(huì)像故事里的媽媽一樣無(wú)意識(shí)地代替孩子成長(zhǎng)嗎？ 在日常生活中，這樣的場(chǎng)景隨處可見(jiàn)：吃早餐時(shí)，家長(zhǎng)替孩子拌面；早餐結(jié)束，家長(zhǎng)替孩子擦嘴；上學(xué)路上，家長(zhǎng)替孩子背書(shū)包……這些孩子力所能及的小事，卻都被家長(zhǎng)代替。殊不知，父母的一次次包辦，實(shí)際上剝奪了孩子感知世界、發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，這不但造成孩子身體機(jī)能的退化，能力的喪失，還形成了對(duì)父母的嚴(yán)重依賴(lài)。那么，如何讓孩子實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)，家長(zhǎng)在生活中不妨嘗試這樣去做：

放手讓孩子去做，孩子身上都蘊(yùn)藏著巨大的能量，只有父母放手讓孩子去嘗試，這種能量才能釋放出來(lái)。在家里，父母可**具體、細(xì)致的示范，讓孩子學(xué)會(huì)自己擦嘴、洗手、刷牙、洗臉等。這些看上去雖是小事，但能給孩子創(chuàng)造很好的鍛煉機(jī)會(huì)，無(wú)形中發(fā)展孩子獨(dú)立生活的能力。

放手讓孩子去做，會(huì)讓孩子**直接地、**深入地體會(huì)到成長(zhǎng)中的每一種體驗(yàn)，從而逐步掌握必備的某項(xiàng)能力。 尊重孩子的選擇孩子在成長(zhǎng)的過(guò)程中面臨各種各樣的選擇，長(zhǎng)期剝奪孩子的選擇權(quán)，會(huì)使孩子在遇事時(shí)習(xí)慣依賴(lài)他人，而不去依靠自己的智慧與能力解決問(wèn)題。

給孩子選擇權(quán)并尊重孩子的選擇，會(huì)使孩子產(chǎn)生自我認(rèn)同感和責(zé)任感。這樣，才能鍛煉孩子對(duì)事物的判斷能力，孩子才可能成長(zhǎng)為獨(dú)立、有主見(jiàn)的人。

對(duì)孩子不提過(guò)高要求孩子的成長(zhǎng)是一個(gè)不斷嘗試、不斷學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，孩子難免會(huì)出差錯(cuò)，難免有不盡如人意的地方。作為父母，不應(yīng)該用成人的標(biāo)準(zhǔn)要求孩子，從而代替孩子完成工作。過(guò)度的保護(hù)，會(huì)使孩子不習(xí)慣甚至害怕去面對(duì)他應(yīng)該面對(duì)的一切。

過(guò)高的期望也會(huì)對(duì)孩子身心造成過(guò)大的壓力，給孩子的情緒和情感帶來(lái)負(fù)面影響，甚至逐漸演變成傷害。 鼓勵(lì)孩子自己解決問(wèn)題美國(guó)心理學(xué)家的研究成果表明，孩子是否能成功解決問(wèn)題，更多地取決于他的經(jīng)歷而非聰明。我們往往不太相信孩子有獨(dú)立解決問(wèn)題的能力，常常在孩子不需要幫助的時(shí)候，卻十分多余地為他們代辦，剝奪了孩子自己思考和探索的權(quán)利。

當(dāng)孩子在生活中遇到問(wèn)題時(shí)，不要急于干涉，留出足夠的時(shí)間與空間讓孩子自己面對(duì)，養(yǎng)成愛(ài)思考的習(xí)慣，積累生活經(jīng)驗(yàn)，為將來(lái)?yè)碛兄泵胬щy的勇氣、解決困難的能力打下基礎(chǔ)。

讓孩子自我成長(zhǎng)，孩子才能成為真正獨(dú)立的自己！

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