學(xué)員背景

鈺鈺

10歲

孩子情況：

孩子入學(xué)之前，在醫(yī)院確診患有注意力缺失障礙，吃了兩年的專注達(dá)。家長(zhǎng)希望孩子的注意力能有所改善，并且提高閱讀理解能力。

訓(xùn)練過(guò)程孩子剛開(kāi)始訓(xùn)練的時(shí)候，表現(xiàn)良好，沒(méi)有什么小動(dòng)作，但進(jìn)入狀態(tài)較慢，容易分心和緊張。

給孩子做習(xí)題訓(xùn)練時(shí)，發(fā)現(xiàn)孩子的反應(yīng)較慢，而且比較粗心。家長(zhǎng)反饋說(shuō)，孩子一看到題目覺(jué)得難，就不想做了。

訓(xùn)練一段時(shí)間后，孩子的腦電分心和緊張有所下降，但注意力相對(duì)較低，有待提高。

家長(zhǎng)覺(jué)得孩子進(jìn)入狀態(tài)比以前快一些，但還是磨磨蹭蹭。

訓(xùn)練老師和家長(zhǎng)說(shuō)，“從訓(xùn)練到行為的改變，需要一定的時(shí)間。孩子的情況比較特殊，短時(shí)間內(nèi)很難能看到明顯效果，需長(zhǎng)期按時(shí)訓(xùn)練，**重要就是堅(jiān)持。

孩子訓(xùn)練比較認(rèn)真，有所進(jìn)步了，但與同齡孩子相比，還有差距，加上孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度不是很好，所以要調(diào)整孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度。

家長(zhǎng)可以在家和孩子一起制定學(xué)習(xí)的規(guī)則，并嚴(yán)格執(zhí)行，進(jìn)步了及時(shí)表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)?！?/span>

孩子放暑假時(shí)，請(qǐng)了一段時(shí)間的假，腦電成績(jī)有所退步，孩子也不是很積極了。于是訓(xùn)練老師經(jīng)常和孩子溝通，及時(shí)鼓勵(lì)孩子，而且適當(dāng)降低訓(xùn)練的難度，讓孩子更容易體會(huì)到成功的喜悅。

漸漸地孩子越來(lái)越積極，在學(xué)校的表現(xiàn)也有進(jìn)步，做作業(yè)比以前快了，學(xué)校老師經(jīng)常表?yè)P(yáng)孩子。

十一期間，孩子回老家玩了半個(gè)月的時(shí)間，回來(lái)后，發(fā)現(xiàn)孩子又退步了，不想做作業(yè)，還經(jīng)常撒謊。

于是，訓(xùn)練老師建議家長(zhǎng)和孩子好好溝通，先了解孩子的想法，再對(duì)癥下藥，規(guī)定孩子不能再撒謊，否則采取相對(duì)應(yīng)的懲罰。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的調(diào)整，孩子訓(xùn)練取得了一定效果，做題的正確率提高很多。

訓(xùn)練結(jié)果孩子訓(xùn)練60課時(shí)后，做了第二次測(cè)評(píng)，在測(cè)評(píng)的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)孩子比剛開(kāi)始的時(shí)候?qū)Ｗ⒘嗽S多，并且耐心地做完測(cè)評(píng)。

報(bào)告顯示，腦反應(yīng)速度比剛開(kāi)始的時(shí)候快，但語(yǔ)言注意力還有待提高。孩子的訓(xùn)練次數(shù)還不夠，只訓(xùn)練了一個(gè)閱讀點(diǎn)F3，訓(xùn)練老師建議家長(zhǎng)繼續(xù)給孩子訓(xùn)練。

家長(zhǎng)自己也帶孩子去醫(yī)院做了腦電檢查，并且做測(cè)試，報(bào)告顯示，孩子這一段時(shí)間確實(shí)進(jìn)步了，家長(zhǎng)決定讓孩子繼續(xù)訓(xùn)練。

杭州競(jìng)思解讀注意力的形成原因：

從心理學(xué)上講，平時(shí)常被我們說(shuō)到的“注意力”，很多情況下不能叫做“注意力”，只能算做是“注意”。注意是一個(gè)廣義的概念，指人的心理活動(dòng)能夠選擇性地對(duì)特定事物的指向和集中，這種活動(dòng)可能是主動(dòng)的，也可能是被動(dòng)的；而注意力，是指一個(gè)人具備了能夠隨意實(shí)現(xiàn)注意的能力，注意力能夠讓人把焦點(diǎn)或意志集中在某一件事物上，不被外界刺激所干擾。先弄明白注意產(chǎn)生的原因，才能更好地分析和理解如何培養(yǎng)孩子注意力的問(wèn)題。

關(guān)于注意的產(chǎn)生一般有三種：

事先無(wú)特定的對(duì)象和目標(biāo)不需要做意志努力，靠外界刺激、情緒等產(chǎn)生的注意。心理學(xué)上稱做不隨意注意。

比如街頭有一個(gè)賣(mài)彩色氣球的人，會(huì)吸引很多孩子的注意；又比如，如果一個(gè)人肚子很餓，就會(huì)對(duì)身邊的食物產(chǎn)生特別的注意。

有一定任務(wù)和自覺(jué)的目標(biāo)靠意志力來(lái)產(chǎn)生的注意。心理學(xué)上稱做隨意注意。

這種具有隨意注意的能力即是注意力，它是可以培養(yǎng)出來(lái)的。比如，有的人養(yǎng)成了有規(guī)律的習(xí)慣，在規(guī)定的工作或?qū)W習(xí)時(shí)間，就能全神貫注；或者，如果具有頑強(qiáng)堅(jiān)韌的 性格，認(rèn)識(shí)到任務(wù)的重要性后，就能夠抑制其他誘惑，專注于要完成的事情。

出于興趣既可以服從于任務(wù)的要求，又可以節(jié)省意志努力的注意。心理學(xué)上稱做隨意后注意。

這是出于對(duì)任務(wù)的理解以及對(duì)任務(wù)本身的直接興趣產(chǎn)生的注意力。研究表明，人們?cè)谶@種注意狀態(tài)下，**能取得成效。這樣的注意力對(duì)完成長(zhǎng)期、持續(xù)的任務(wù)是非常有幫助的。

競(jìng)思訓(xùn)練過(guò)程：

第 一步：專業(yè)評(píng)估

學(xué)員介紹競(jìng)思注意力評(píng)估，**國(guó)際通用注意力測(cè)試，得到注意力綜合分?jǐn)?shù)。大腦的特定區(qū)域負(fù)責(zé)注意力和學(xué)習(xí)能力，經(jīng)過(guò)專業(yè)訓(xùn)練才可以提高。

第二步：儀器測(cè)評(píng)

競(jìng)思專業(yè)培訓(xùn)老師將學(xué)員的腦電波**競(jìng)思領(lǐng)航星反映在顯示器上。學(xué)員的腦電波分析為“高效波”，“低效波”和緊張波。

第三步：反饋互動(dòng)

學(xué)員用腦電波挑戰(zhàn)競(jìng)思注意力訓(xùn)練任務(wù)。當(dāng)學(xué)員高度集中注意力時(shí)，圖像流暢，音樂(lè)清晰；當(dāng)注意力不集中時(shí)，圖像停滯，音樂(lè)消失。

第四步：強(qiáng)化提高

學(xué)員必須長(zhǎng)時(shí)間保持注意力集中狀態(tài)，才能順利完成每次訓(xùn)練。注意力能力就在反復(fù)科學(xué)強(qiáng)化中，想肌肉一樣，得到鍛煉和成長(zhǎng)。

第五步：效果評(píng)估

每期60次訓(xùn)練。每次生成注意力腦電數(shù)據(jù)。注意力提高**6個(gè)方面來(lái)體現(xiàn)。訓(xùn)練后腦神經(jīng)突觸增加，效果明顯可以觀察，永久持續(xù)。

注意力訓(xùn)練儀領(lǐng)航星和集思分析軟件：

競(jìng)思儀器：采樣率1024/秒，雙通道，噪音低于300納伏(RMS),增益36000(91db),**頻率1.4Hz-35Hz,支持醫(yī)療和培訓(xùn)使用。

競(jìng)思注意力軟件：

代表了目前世界先進(jìn)的腦電生物反饋軟件，與知名軟件提供商合作。競(jìng)思軟件支持雙屏獨(dú)立顯示。分為兩個(gè)平臺(tái)，一個(gè)平臺(tái)給培訓(xùn)師提供學(xué)員的實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)；另一個(gè)平臺(tái)給學(xué)員提供實(shí)時(shí)腦電生物反饋訓(xùn)練。從數(shù)據(jù)即時(shí)顯示，數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，和數(shù)據(jù)分析，競(jìng)思軟件都有完善的功能。在培訓(xùn)場(chǎng)所，舒服的座椅和良好的環(huán)境保證美好的學(xué)習(xí)氣氛。培訓(xùn)師和學(xué)員使用不同電腦屏幕。在專業(yè)培訓(xùn)師的實(shí)時(shí)監(jiān)督，一對(duì)一的即時(shí)調(diào)整下，注意力的進(jìn)步就在競(jìng)思精心布置的環(huán)境下發(fā)生。

杭州競(jìng)思注意力課程有用嗎?

競(jìng)思訓(xùn)練專家建議，家長(zhǎng)可以到在家讓孩子進(jìn)行一些注意力方面的訓(xùn)練，針對(duì)孩子的注意力進(jìn)行訓(xùn)練，有效地訓(xùn)練之后，孩子的注意力會(huì)大大提高。

競(jìng)思注意力訓(xùn)練可以幫助您，一對(duì)一為每個(gè)孩子量身定制提高注意力讓孩子在專業(yè)的訓(xùn)練之后，徹底擺脫注意力的困擾！

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