蘇州學(xué)德語(yǔ)老牌教育機(jī)構(gòu)

蘇州學(xué)德語(yǔ)老牌教育機(jī)構(gòu)——德語(yǔ)培訓(xùn)比較推薦蘇州歐風(fēng)小語(yǔ)種培訓(xùn)學(xué)校。歐風(fēng)小語(yǔ)種針對(duì)想要留學(xué)、旅游等人員學(xué)習(xí)德語(yǔ)而開設(shè)的；而德語(yǔ)是屬于印歐語(yǔ)系—日耳曼語(yǔ)族—西日耳曼語(yǔ)支，其標(biāo)準(zhǔn)形式被稱為標(biāo)準(zhǔn)德語(yǔ)，是奧地利、比利時(shí)、德國(guó)、意大利博爾扎諾自治省、列支敦士登、盧森堡和瑞士的語(yǔ)言，用拉丁字母書寫。德語(yǔ)培訓(xùn)哪家好，選擇蘇州歐風(fēng)小語(yǔ)種是你正確的選擇！

德語(yǔ)教學(xué)重點(diǎn)

1.構(gòu)建核心知識(shí)體系，完成日常會(huì)話表達(dá)在以日常生活場(chǎng)景為主題的課堂上，鞏固語(yǔ)法點(diǎn)的基礎(chǔ)，進(jìn)一步理解語(yǔ)法，記住句型，掌握必要的真實(shí)表達(dá)方法。幫助零基礎(chǔ)德語(yǔ)學(xué)習(xí)者逐步完成日常生活中的會(huì)話表達(dá)，從30個(gè)德語(yǔ)字母，掌握扎實(shí)的發(fā)音技巧和拼寫能力，到構(gòu)建德語(yǔ)語(yǔ)法體系，掌握日常生活中3000個(gè)高頻詞匯，以語(yǔ)言應(yīng)用為目的掌握約320個(gè)高頻句型。

2.情景互動(dòng)口語(yǔ)，聽說(shuō)演練

獨(dú)特的場(chǎng)景特色教學(xué)，圍繞現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景，**描述家庭、健康、如何醫(yī)療、職業(yè)、旅游經(jīng)驗(yàn)等個(gè)人公共生活主題聽力模仿和重復(fù)現(xiàn)實(shí)角色演練，鍛煉每個(gè)學(xué)生完全開放的能力，幫助學(xué)生在簡(jiǎn)單常見(jiàn)的生活環(huán)境中，**直接溝通表達(dá)熟悉的意見(jiàn)，完成基本的溝通對(duì)話。課程主題圍繞個(gè)人和家庭狀況/日常生活/學(xué)習(xí)/工作等主題場(chǎng)景，學(xué)習(xí)日常生活場(chǎng)景中的高頻核心詞匯、句型表達(dá)和固定短語(yǔ)，練習(xí)日常生活對(duì)話交流聽力訓(xùn)練，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立表達(dá)場(chǎng)景，詞匯/聽力/閱讀/口語(yǔ)能力，實(shí)現(xiàn)日常交流和應(yīng)用能力。

學(xué)德語(yǔ)，真的可以不學(xué)語(yǔ)法嗎？

長(zhǎng)期生活在德國(guó)，雖然語(yǔ)法不好，但是每日浸泡在德語(yǔ)環(huán)境中，自然而然也就流暢了。只是因?yàn)閷W(xué)習(xí)得不夠系統(tǒng)，或者對(duì)自己要求不夠嚴(yán)謹(jǐn)，他們較終德語(yǔ)就成了“口語(yǔ)撐起一片天”的局面。可是廣大德語(yǔ)學(xué)習(xí)者，別說(shuō)純德語(yǔ)的環(huán)境了，不純德語(yǔ)的環(huán)境也不多……這大概就是為什么大多數(shù)學(xué)生的外語(yǔ)口語(yǔ)是短板的癥結(jié)所在吧?？谡Z(yǔ)不好，還可以**聽、讀、寫來(lái)彌補(bǔ)。遺憾的是聽說(shuō)不分家，聽力一直都是亞洲學(xué)生的短板。因?yàn)楹芏嗳似匠Ｓ泦卧~都是一個(gè)字母一個(gè)字母地記：L-E-R-N-E-N，lernen。等到真的聽到德國(guó)人說(shuō)lernen的時(shí)候，反射弧就會(huì)特別長(zhǎng)。

口語(yǔ)和聽力都沒(méi)戲了，剩下“閱讀”和“寫作”。如果不學(xué)語(yǔ)法，基本上別指望真正能看懂新聞文章，更不要提德國(guó)大街小巷的廣告語(yǔ)和雙關(guān)語(yǔ)了。讀也沒(méi)戲了，剩下“寫作”。相比英語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則，德語(yǔ)語(yǔ)法規(guī)則難三倍也不止吧。不學(xué)德語(yǔ)語(yǔ)法來(lái)寫作，基本就是不知所云的狀態(tài)。我?guī)н^(guò)的德語(yǔ)學(xué)生中，很多學(xué)生的作文我改完之后都是“一片紅”慘不忍睹?？梢哉f(shuō)，語(yǔ)法學(xué)得好不好，寫作中較容易暴露，很多時(shí)候只需要一句話足矣。