語言障礙
語言與交流障礙是孤獨癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨癥兒童有語言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時仍然不會說話，或者在正常語言發(fā)育后出現(xiàn)語言倒退，在2～3歲以前有表達性語言，隨著年齡增長逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語或在極少數(shù)情況下使用有限的語言。他們對語言的感受和表達運用能力均存在某種程度的障礙。
青島自閉癥培訓機構排名
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2021-12-08
導語概要
“青島自閉癥培訓機構排名”，自閉癥作為近幾年高發(fā)的一種疾病已經(jīng)影響到了我們的生活與社會，目前在青島的幾種康復訓練對自閉兒童的恢復有些有積極作用，青島有哪些專業(yè)正規(guī)的自閉癥兒童康復機構？小編為您推薦——
自閉癥的孩子有哪些特征？
沒有關于你名字的反饋；有自閉癥傾向的嬰兒對別人叫他們的名字沒有反饋，甚至他們的父母也沒有什么反應。 眼球跟蹤困難；嬰兒的視力發(fā)展是不同的，但有自閉癥傾向，嬰兒的眼睛不會跟蹤他喜歡的東西的運動。母親可以帶上嬰兒最喜歡的玩具或食物，嬰兒的眼睛不會按照母親的手冊操作。
自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨癥）康復訓練課程
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社會交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關系。年幼時即表現(xiàn)出與別人無目光對視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛撫的表情或姿態(tài)，也無享受到愛撫時的愉快表情，甚至對父母和別人的擁抱、愛撫予以拒絕。分不清親疏關系，對待親人與對待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關系，例如，在幼兒園多獨處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時，沒有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個瓶蓋，或觀察轉動的電風扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個小時而沒有厭倦感。對玩具的主要特征不感興趣，卻十分關注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒映绦虿蛔?，如上床睡覺的時間、所蓋的被子都要保持不變，外出時要走相同的路線等。若這些活動被制止或行為模式被改變，患者會表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜涂贪鍎幼鳎绶磸团氖?、轉圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國內外研究表明，對孤獨癥兒童進行智力測驗，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨癥。
自閉癥對孩子有哪些危害？
智力影響 專家指出，孩子們不能在游戲中與同伴一起遵守規(guī)則，也不能在游戲的每一步猜測別人的想法和做法。不能玩，不能偽裝。例如，幼兒園經(jīng)常玩的一個游戲是用空勺子喂玩具“小妹妹”。正常的孩子在做“喂食”動作時會咂嘴。自閉癥兒童做得不那么生動。他們似乎經(jīng)常不知所措，或者旋轉勺子。
東方啟音應用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce
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應用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預 (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應用行為分析是最常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關鍵反應訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術基礎，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎的服務
2016年東方啟音與美國自閉癥機構STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。分為3個等級的課程內容，綜合提升對語言的回應、與人溝通技能、自然交流、功能性學術知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
STAR System 課程優(yōu)勢
四十年研究數(shù)據(jù)證實效果，有力證據(jù)支持的指導方法，在應用行為分析法(ABA)的基礎上進行靈活教學，提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步。美國共同核心(州立)標準的優(yōu)質教育課程，有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學齡兒童的學習需要，榮獲多項國際殊榮的有效課程產品。
STAR System 8大優(yōu)勢
STAR及相關課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過40多年研發(fā)，課程所服務的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費城的公立學校、普萊諾獨立學區(qū)等美國、歐洲2500多所機構及大學。
訓練自閉癥兒童的有效方法
重定向并忽略。當你了解孩子異常行為的動機時，你需要找到方法來訓練和引導孩子改善他們的不良行為。
例如，如果你想通過拉扯你的頭發(fā)來改變你的孩子以吸引你的注意力，首先要制定一個改進計劃，然后首先教她通過拍拍你的腿來吸引你的注意力。當她再次拉你的頭發(fā)時，她需要忽略它。當他發(fā)現(xiàn)拉你的頭發(fā)沒有反應時，她會采取其他行動。在她輕拍你的腿之前，你是在回應他并獎勵她。
青島東方啟音
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啟音言語康復科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國內專注于幫助兒童克服發(fā)育及學習障礙，提供專業(yè)兒童言語發(fā)展及早期篩查、臨床訓練與干預服務的專業(yè)機構。通過引進國際先進言語訓練技術，受國際、國內專家顧問團隊的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質本土化課程，并提供國際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務。我們的專家顧問團隊來自于澳大利亞紐卡斯爾大學、美國自閉癥**機構SAS等多個言語訓練領域及自閉癥行業(yè)**院校和專業(yè)組織，共同為推動中國言語訓練的多項專業(yè)課題研發(fā)服務。未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務平臺，務求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
青島自閉癥
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