西安自閉癥（孤獨(dú)癥）干預(yù)
診斷到干預(yù)的無(wú)縫銜接
課程咨詢西安怎么訓(xùn)練自閉癥兒童的注意力？
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-07-21
導(dǎo)語(yǔ)概要
西安自閉癥（孤獨(dú)癥）干預(yù)診斷到干預(yù)的無(wú)縫銜接課程咨詢<>少兒自閉癥是一種比較特殊的疾病，患病的少兒如果不及時(shí)治療，不僅性格會(huì)越來(lái)越怪異、孤僻，而且還會(huì)對(duì)智力發(fā)育造成一定的影響，對(duì)生活能力和
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少兒自閉癥是一種比較特殊的疾病，患病的少兒如果不及時(shí)治療，不僅性格會(huì)越來(lái)越怪異、孤僻，而且還會(huì)對(duì)智力發(fā)育造成一定的影響，對(duì)生活能力和社交能力的培養(yǎng)也極為不利因此，在出現(xiàn)自病癥的癥狀時(shí)少兒自閉癥?的患者一定要及時(shí)進(jìn)行治療，不然會(huì)對(duì)患者的身體以及心理都造成很大的危害。那么對(duì)于家有自閉癥兒童的家庭該怎么辦呢？
什么是應(yīng)用行為分析(ABA)？
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為；通過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。
應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為， 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙， 認(rèn)知缺損等。
STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力，訓(xùn)練范圍包括：表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。
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自閉癥的表現(xiàn)
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練課程
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語(yǔ)言障礙
語(yǔ)言與交流障礙是孤獨(dú)癥的重要癥狀，是大多數(shù)兒童就診的主要原因。語(yǔ)言與交流障礙可以表現(xiàn)為多種形式，多數(shù)孤獨(dú)癥兒童有語(yǔ)言發(fā)育延遲或障礙，通常在兩歲和三歲時(shí)仍然不會(huì)說(shuō)話，或者在正常語(yǔ)言發(fā)育后出現(xiàn)語(yǔ)言倒退，在2～3歲以前有表達(dá)性語(yǔ)言，隨著年齡增長(zhǎng)逐漸減少，甚至完全喪失，終身沉默不語(yǔ)或在極少數(shù)情況下使用有限的語(yǔ)言。他們對(duì)語(yǔ)言的感受和表達(dá)運(yùn)用能力均存在某種程度的障礙。
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社會(huì)交往障礙
患者不能與他人建立正常的人際關(guān)系。年幼時(shí)即表現(xiàn)出與別人無(wú)目光對(duì)視，表情貧乏，缺乏期待父母和他人擁抱、愛(ài)撫的表情或姿態(tài)，也無(wú)享受到愛(ài)撫時(shí)的愉快表情，甚至對(duì)父母和別人的擁抱、愛(ài)撫予以拒絕。分不清親疏關(guān)系，對(duì)待親人與對(duì)待其他人都是同樣的態(tài)度。不能與父母建立正常的依戀關(guān)系，患者與同齡兒童之間難以建立正常的伙伴關(guān)系，例如，在幼兒園多獨(dú)處，不喜歡與同伴一起玩耍；看見(jiàn)一些兒童在一起興致勃勃地做游戲時(shí)，沒(méi)有去觀看的興趣或去參與的愿望。
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興趣范圍狹窄和刻板的行為模式
患者對(duì)于正常兒童所熱衷的游戲、玩具都不感興趣，而喜歡玩一些非玩具性的物品，如一個(gè)瓶蓋，或觀察轉(zhuǎn)動(dòng)的電風(fēng)扇等，并且可以持續(xù)數(shù)十分鐘、甚至幾個(gè)小時(shí)而沒(méi)有厭倦感。對(duì)玩具的主要特征不感興趣，卻十分關(guān)注非主要特征：患者固執(zhí)地要求保持日?；顒?dòng)程序不變，如上床睡覺(jué)的時(shí)間、所蓋的被子都要保持不變，外出時(shí)要走相同的路線等。若這些活動(dòng)被制止或行為模式被改變，患者會(huì)表示出明顯的不愉快和焦慮情緒，甚至出現(xiàn)反抗行為?；颊呖捎兄貜?fù)刻板動(dòng)作，如反復(fù)拍手、轉(zhuǎn)圈、用舌舔墻壁、跺腳等。
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智能障礙
在孤獨(dú)癥兒童中，智力水平表現(xiàn)很不一致，少數(shù)患者在正常范圍，大多數(shù)患者表現(xiàn)為不同程度的智力障礙。國(guó)內(nèi)外研究表明，對(duì)孤獨(dú)癥兒童進(jìn)行智力測(cè)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)50%左右的孤獨(dú)癥兒童為中度以上的智力缺陷（智商小于50），25%為輕度智力缺陷（智商為50～69），25%智力在正常（智商大于70），智力正常的被稱為高功能孤獨(dú)癥。
自閉癥孩子的常見(jiàn)表現(xiàn)
行為上多表現(xiàn)出多動(dòng)和不安，一起具有溝通妨礙： 兒童自閉癥患者往往或有活動(dòng)過(guò)度的表現(xiàn)，注意力非常分散，有時(shí)候還會(huì)做出一些看起來(lái)奇怪的行為。一起兒童自閉癥患者在魚人溝通時(shí)有明顯的言語(yǔ)溝通妨礙，可是因人而異，有的兒童自閉癥患者表現(xiàn)出來(lái)的妨礙為喜歡說(shuō)話，可是常常用詞不當(dāng)不明所以，有的兒童自閉癥患者卻懼怕說(shuō)話，乃至是拒絕與人溝通。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語(yǔ)發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。
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自閉癥傾向兒童
異常的語(yǔ)言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運(yùn)動(dòng)發(fā)育落后、語(yǔ)言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
師資力量
自閉癥（孤獨(dú)癥）康復(fù)訓(xùn)練
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阿瑞克博士丨Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的zi深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學(xué)策略，簡(jiǎn)稱為“星療法”）和相關(guān)的課程體系的主要?jiǎng)?chuàng)始人。
同時(shí)，也是自閉癥領(lǐng)域其他幾個(gè)公開(kāi)出版過(guò)的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。這些課程包括ASIEP-3（Autism Screening Instrument for Educational Planning-3, 2004，教育計(jì)劃中的自閉癥篩查-第三版，2004）、KADI（Krug Asperger Disorder Index,2003- Krug 阿斯伯格綜合征索引，2003年版）、FACTER Program（Functional Assessment and Curriculum for Teaching Everyday Routine，2004-日常生活教學(xué)的功能評(píng)估和課程，2004版）。阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士；
獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）；
香港教育局特殊教育特邀講者；
具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)。
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楊澤儀
香港中文大學(xué)碩士
東方啟音高級(jí)治療師
東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR課程及腭裂術(shù)后語(yǔ)音訓(xùn)練課程技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)治療行業(yè)8年
臨床治療及評(píng)估案例1000余名
獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書
從事自閉癥兒童的干預(yù)及培訓(xùn)
負(fù)責(zé)言語(yǔ)治療的個(gè)案評(píng)估、治療，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)。
自閉癥兒童有哪些治療方法
采用有技術(shù)手段的練習(xí)療法： 少兒自閉癥的體現(xiàn)通常在患者的言語(yǔ)或者行為上出現(xiàn)了妨礙，每一位患者的體現(xiàn)形式不一因此練習(xí)療法也要根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況量身定制。有的少兒自閉癥患者言語(yǔ)才能十分弱，那就需求加深言語(yǔ)方面的練習(xí)，而有的少兒自閉癥患者體現(xiàn)在行為才能的抵觸，那就進(jìn)行人際關(guān)系練習(xí)法。由于少兒自閉癥患者缺少與人交流和往來(lái)的才能，因此不主張孩子就讀一般的學(xué)校，避免造成更大的心理壓力。
STAR System 8大優(yōu)勢(shì)
STAR及相關(guān)課程由 Joel Arick, Ph.D.(喬.艾瑞克博士) 經(jīng)過(guò)40多年研發(fā)，課程所服務(wù)的客戶包括：俄勒岡州的教育部門、亞利桑那州的教育部門、波多黎各的教育部門、費(fèi)城的公立學(xué)校、普萊諾獨(dú)立學(xué)區(qū)等美國(guó)、歐洲2500多所機(jī)構(gòu)及大學(xué)。
東方啟音多種訓(xùn)練設(shè)備
家長(zhǎng)點(diǎn)評(píng)
之前有空的時(shí)候去看了，剛好遇到校園有活動(dòng)，挺實(shí)惠的，那天招待教師的工作也很忙。我觀賞了中心，感覺(jué)環(huán)境很好。盡管沒(méi)有預(yù)約，可是教師的招待非常好，中心有很多家長(zhǎng)，總的來(lái)說(shuō)，我感覺(jué)很好，可以讓孩子來(lái)這里訓(xùn)練。
機(jī)構(gòu)介紹
Institutions to introduce
啟音啟智信息咨詢（深圳）有限公司簡(jiǎn)稱（"東方啟音"），2007年 注冊(cè)于香港，是中國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)（HK）唯壹指定專業(yè)言語(yǔ)發(fā)展機(jī)構(gòu)。
西安東方啟音言語(yǔ)治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子qin松與世界對(duì)話”的服務(wù)理念，為國(guó)內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程，包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動(dòng)表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽(tīng)訓(xùn)練課程等，是國(guó)內(nèi)較早致力于兒童言語(yǔ)與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。
東方啟音先后與美國(guó)言語(yǔ)治療協(xié)會(huì)、澳大利亞紐卡索大學(xué)、英國(guó)KENT大學(xué)等機(jī)構(gòu)共同研發(fā)各類設(shè)備、教具、教材、軟件等，以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)、“學(xué)說(shuō)話”APP、各類發(fā)音軟件及教具的研發(fā)為主營(yíng)方向。東方啟音與清華大學(xué)達(dá)成合作，東方啟音各中心將掛牌成立“清華大學(xué)教學(xué)實(shí)踐培訓(xùn)基地“，雙方將在言語(yǔ)治療理論培訓(xùn)、臨床實(shí)踐及資質(zhì)認(rèn)證等領(lǐng)域開(kāi)展深度合作。未來(lái)東方啟音將逐步拓展校企合作辦學(xué)、數(shù)據(jù)模型研究和基于物聯(lián)網(wǎng)的兒童言語(yǔ)智能解決方案，打造兒童安全監(jiān)護(hù)綜合服務(wù)平臺(tái)。
2016年，東方啟音與美國(guó)自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系，東方啟音旗下首針對(duì)自閉癥的專業(yè)高端機(jī)構(gòu)OST STAR CENTER將于12月在北京正式投入運(yùn)營(yíng)，OST STAR CENTER采用世界范圍內(nèi)被廣泛使用的以大量研究和事實(shí)為基礎(chǔ)的自閉癥權(quán) 威教學(xué)策略——美國(guó)STAR療法，并將之本土化，有效提升自閉癥孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能，適合不同發(fā)展階段學(xué)齡自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。
治療師團(tuán)隊(duì) 百分百 本科及以上學(xué)歷，均為臨床醫(yī)學(xué)、教育心理學(xué)、康復(fù)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)； 在職治療師 > 300人，業(yè)務(wù)主管 > 30人、評(píng)估師 > 40、資以上治療師 > 200人（其中包含香港及美國(guó)、英國(guó)大學(xué)畢業(yè)的心理學(xué)本科及碩士）； 治療師初選錄取率僅為 32%，錄取淘汰機(jī)制完善，除晉升及年終考核，須考取香港啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)培訓(xùn)證書及美國(guó)SRJ口部肌肉訓(xùn)練一級(jí)、二級(jí)證書才有上崗資格； 金字塔式晉級(jí)培訓(xùn)方案細(xì)分 6 階：從助理治療師到頂?shù)闹魅?，職稱晉升根據(jù)課時(shí)量和質(zhì)量考核； 特聘多地外籍zhuan家：外籍zhuan家在美國(guó)、加拿大、英國(guó)、香港、臺(tái)灣等地招聘，親自授課培訓(xùn)。
企業(yè)文化
親力親為，百折不饒、專業(yè)為本，追求卓越、真情康復(fù)，知恩共濟(jì)、正直誠(chéng)信，大愛(ài)無(wú)疆
榮譽(yù)資質(zhì)
預(yù)約學(xué)校參觀
西安自閉癥
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