眾所周知，任何一所學(xué)校，從辦學(xué)到辦好學(xué)，核心問題是教育產(chǎn)品的**終質(zhì)量?？梢哉f，教學(xué)體系的品質(zhì)和整體師資力量是學(xué)校教育的生命線。而影響辦學(xué)質(zhì)量的過程變量是教師綜合素質(zhì)和教學(xué)專業(yè)水平，尤其當孩子處于初升高階段的性格叛逆期，很多家長朋友還沒有充分意識到孩子心理正在發(fā)生的巨大變化，此時，師資隊伍的質(zhì)量及穩(wěn)定性的高低，教學(xué)體系與方法的科學(xué)有效性，更是決定學(xué)生個性發(fā)展與能力獲取的核心外部條件，是學(xué)校教育及教學(xué)實施的基本保證。

以美式個性化教育為價值主張，有著雄厚師資力量和獨特教法的橘郡美高中國區(qū)總部，在所有校區(qū)的師資來源和教師選聘上，一直**來自哈佛大學(xué)、斯坦福大學(xué)、多倫多大學(xué)等**學(xué)府背景的國際教育專家顧問、知名大學(xué)教授等組成的專家顧問團隊對教師進行嚴格選拔和培訓(xùn)，按照并采用三級師資的選拔模式。在這一點上，從橘郡美高在中國成立第 一家校區(qū)至今，橘郡美高學(xué)術(shù)校長左陽博士一直為擁有三觀一致，高效、高能的團隊而感到自信。

從去年十月伊始，深大留服橘郡美高設(shè)立，教師團隊的選派和選拔工作就已經(jīng)開始。借鑒前期校區(qū)管理的成功經(jīng)驗，首先在師資配比上，按照1：4的師生比進行配置。針對深大留服橘郡美高的師資選拔標準，從人力資源角度分析，無論多么優(yōu)質(zhì)的課程資源，授課的主體是老師，實施的對象是學(xué)生，而這種傳道授業(yè)的過程，教與學(xué)的雙方都必須符合學(xué)校的教育理念和人才發(fā)展觀。

橘郡美高經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)，很多朋友認為學(xué)習(xí)僅僅是一個思想傳承和內(nèi)容傳授的事情，而沒有理解學(xué)習(xí)其實更是一個強場景體驗的社會化過程，在真空中的純理論與純學(xué)術(shù)都很難形成知識的遷移，而針對現(xiàn)實問題的解決技巧與能力的培養(yǎng)，存在于在人與人之間的強互動與高參與度，則可以**思維碰撞，相互促進，形成體驗疊加，真正**刻意練習(xí)和實踐內(nèi)化知識，形成認知的升級-即發(fā)揮成長型思維，更有可能形成新洞見。

正如盡管強調(diào)教育 科技的美國個性化教育代表——AltSchool，對互聯(lián)網(wǎng)與大數(shù)據(jù)技術(shù)全力推崇，但國內(nèi)依然有很多家長們認為，孩子從充滿關(guān)愛的老師那里獲得的更多善意與關(guān)注，并在小班教學(xué)中獲益良多，足見良師在孩子成長與教學(xué)中的重要地位。

以深大留服橘郡美高為例，在教師選聘上，同樣采用三級師資選拔模型，即對學(xué)生及教育工作的愛、對教育理念的認可，以及過硬的專業(yè)技能，只有以上三點都具備，才能符合橘郡美高對師資選聘的基本要求。同時，穩(wěn)定的師資隊伍是教學(xué)保障的重要條件。

作為橘郡美高的第五所校區(qū)，深大留服橘郡美高的外籍教師以及骨干的中教全部由美國加州橘郡國際教育發(fā)展署及橘郡美高中國區(qū)總部進行選派，這些老師基本在橘郡美高相關(guān)體系中具備了五年以上的授課和管理經(jīng)驗，穩(wěn)定性高，從而避免了家長對深圳國際學(xué)校師資流動性的擔憂。

有了強有力、高素質(zhì)和穩(wěn)定的教師隊伍，教學(xué)特色也是反映學(xué)校是否能真正幫孩子找到學(xué)習(xí)的內(nèi)部驅(qū)動力，深度開發(fā)自身興趣的另一重要因素。 那么，橘郡美高教學(xué)體系的差異化表現(xiàn)何在呢？

幾年來，橘郡美高一直在探索實施很多國際學(xué)校沒有全面采用的高效教學(xué)法——“項目式教學(xué)法（PBL）”，即一種以學(xué)生為中心、以學(xué)生為主體，教師為合作者的新型教學(xué)方式。比如，在項目式學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生會積極主動地收集信息、獲取知識、探討方案，做出成品展示，以此來解決具有現(xiàn)實意義的問題。

在教學(xué)應(yīng)用層面，橘郡美高完善了獨具特色的PBL學(xué)院系統(tǒng)的建設(shè)，包括社會科學(xué)學(xué)院、自然科學(xué)學(xué)院和商學(xué)院，并匹配了相應(yīng)的研究性學(xué)習(xí)類課程，整體作為學(xué)生在課外根據(jù)興趣和將來學(xué)業(yè)理想而安排的課外興趣擴展體系。學(xué)生在課后可以以小組方式，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下參與社會有影響力的長期項目。學(xué)生不僅需要應(yīng)用課堂知識，也需要主動搜索其他知識，和其他團隊合作并尋找?guī)椭?，學(xué)生在PBL學(xué)院體系內(nèi)可以真正學(xué)會學(xué)習(xí)，解決學(xué)習(xí)及生活中的很多難題。

比如在社會科學(xué)學(xué)院內(nèi)，學(xué)生將體驗到各方面的人文課程和項目，將自己感興趣的人文知識運用到社會發(fā)展中是這里的終極目標。學(xué)生會與導(dǎo)師一起開啟一段難忘的文化和心性成長之旅?？傂ㄆ谂e辦校區(qū)間PBL&STEAM項目大賽，深化高效的學(xué)習(xí)方式與學(xué)科整合思維，并進行成果展示。在今年上半年的大賽中，呼市校區(qū)“古埃及金字塔項目”**將社會科學(xué)與自然科學(xué)進行跨學(xué)科融合，勇奪冠軍。

呼市校區(qū)獲得PBL大賽冠軍

同時，師生成立專題小組，比如設(shè)立“一帶一路”的歷史、建筑與人文變遷的專題，以千年視角，跨學(xué)科思考的方式，嘗試解決當代社會問題或者宣傳所倡導(dǎo)的歷史文化，成為一名真正的社會實踐者。

雖然這種項目式教學(xué)方法（PBL）在深圳的普通高中，尤其是一些優(yōu)質(zhì)的重點高中也在提倡，但還沒有真正地融入到各個學(xué)科教學(xué)實踐中。而橘郡美高70%的課程與活動已深度使用項目式教學(xué)（PBL），早已沉浸其中的孩子們頗為受益，并從中成功激發(fā)出孩子熱愛學(xué)習(xí)的原動力。

無獨有偶，**近校方收到一位其他校區(qū)高二學(xué)生家長寫來的感謝信。信中提到，孩子自從進入橘郡美高以后，學(xué)習(xí)態(tài)度有了明顯轉(zhuǎn)變，更多學(xué)會動腦筋了，學(xué)習(xí)成績以及解決問題的能力也有了很大提高。感言得益于橘郡美高優(yōu)秀的教師隊伍，強調(diào)學(xué)生“做中學(xué)”的偏重實踐能力的教學(xué)體系和人性化的管理方法。**后，家長感慨道：橘郡美高的師資力量和項目式教學(xué)法，真的過硬！

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