開課網(wǎng)校:醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)
網(wǎng)校簡(jiǎn)介:醫(yī)學(xué)教育網(wǎng)是北京東大正??萍加邢薰酒煜碌囊患掖笮歪t(yī)學(xué)教育網(wǎng)站,成立于2005年1月,是目前醫(yī)學(xué)遠(yuǎn)程教育基地,以其雄厚的師資力量、領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)視頻多媒體課件技術(shù)、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的教學(xué)作風(fēng)、好的輔導(dǎo)效果,培養(yǎng)了醫(yī)學(xué)優(yōu)秀人才。
更多內(nèi)容詳見官網(wǎng)>>影響酶促反應(yīng)速度的因素——公衛(wèi)助理醫(yī)師高頻考點(diǎn)
1.Km值:酶促反應(yīng)速度為最大反應(yīng)速度一半時(shí)的底物濃度。Km值可反映酶與底物的親和力(反比關(guān)系);Km值與酶的結(jié)構(gòu)、底物種類有關(guān);最大反應(yīng)速度Vmax與酶濃度成正比。
酶的最適pH:酶催化活性最大時(shí)的環(huán)境pH值。胃蛋白酶的最適pH為1.5,胰蛋白酶的最適pH為7.8。
溫度的雙重影響:低溫對(duì)酶活性抑制是可逆的;高溫導(dǎo)致酶變性失活,不可逆。
2.抑制劑對(duì)酶促反應(yīng)的抑制作用
(1)不可抑制作用:抑制劑與酶活性中心的必需基團(tuán)形成共價(jià)結(jié)合,不能用簡(jiǎn)單透析、稀釋等方法除去。例如:有機(jī)磷殺蟲劑抑制羥基酶(膽堿酯酶)
(2)可逆性抑制作用:
①競(jìng)爭(zhēng)性抑制:抑制劑與底物結(jié)構(gòu)相似,可競(jìng)爭(zhēng)非共價(jià)結(jié)合酶的活性中心,阻礙酶與底物結(jié)合;抑制劑恒定時(shí),增加底物濃度,能達(dá)到最大速度;Vmax不變,Km增大。
②非競(jìng)爭(zhēng)性抑制:與活性中心外的必需基團(tuán)結(jié)合,不影響底物與酶的結(jié)合,兩者在酶分子上結(jié)合的位點(diǎn)不同;不能用增加底物的濃度消除抑制;Km值不變,Vmax降低。
③反競(jìng)爭(zhēng)性抑制:此類抑制劑與非競(jìng)爭(zhēng)性抑制劑不同,它只能與酶底物復(fù)合物結(jié)合,而不與游離酶結(jié)合;Vmax降低,Km變小。
3.別構(gòu)調(diào)節(jié):一些小分子物質(zhì)能與酶的調(diào)節(jié)部位或亞基以非共價(jià)鍵相連,使酶的空間構(gòu)象發(fā)生改變,從而使酶的活性發(fā)生改變,這種調(diào)節(jié)方式稱為別構(gòu)調(diào)節(jié)。
共價(jià)修飾(化學(xué)修飾):被調(diào)節(jié)的酶在另一種酶的催化下,發(fā)生共價(jià)修飾,從而引起酶活性變化,稱酶的化學(xué)修飾。磷酸化修飾是最常見的修飾方式。
4.同工酶:催化相同的化學(xué)反應(yīng),但酶蛋白的分子結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)和免疫學(xué)性質(zhì)有所不同的一組酶。
5.酶原激活:無(wú)活性的酶原變成有活性酶的過(guò)程。酶原激活的實(shí)質(zhì):酶的活性中心形成或暴露的過(guò)程,不可逆。
【進(jìn)階攻略】理解Km值、別構(gòu)調(diào)節(jié)、共價(jià)修飾、同工酶、酶原激活含義。掌握抑制劑對(duì)酶促反應(yīng)的抑制作用。
童瀟老師,某醫(yī)科大學(xué)教授,博士生導(dǎo)師,博士后合作導(dǎo)師。 教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,講課富有激情,課堂氣氛活躍,擅長(zhǎng)運(yùn)用實(shí)際的事例講解抽象的理論。
副教授,碩士研究生導(dǎo)師,從事公共衛(wèi)生與預(yù)防醫(yī)學(xué)的教學(xué)和科研工作十余年。 徐老師理論功底深厚,工作認(rèn)真負(fù)責(zé),授課重點(diǎn)突出,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,熟悉考試的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
葉冬老師,曾任三甲醫(yī)院主治醫(yī)師,醫(yī)學(xué)考試輔導(dǎo)教師,從事醫(yī)學(xué)考試類培訓(xùn)多年,參與多部考試類圖書的編寫。 授課思路清晰、通俗易懂、風(fēng)趣幽默,教學(xué)中擅于運(yùn)用多種方法讓考生記住重點(diǎn)、難點(diǎn)。
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