寧波康語(yǔ)智能康復(fù)中心

科學(xué)原理：應(yīng)用行為分析學(xué)

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  GIS1課程

  1.感覺(jué)統(tǒng)合知識(shí)、2.兒童情緒表現(xiàn)、3.兒童小肌肉發(fā)展、 4.兒童大運(yùn)動(dòng)發(fā)展

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  GIS2課程

  1.社交情感階段、2.社交溝通發(fā)展、3.兒童游戲發(fā)展、4.自理能力發(fā)展

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  GIS3課程

  1.語(yǔ)言發(fā)展階、2.社會(huì)適應(yīng)發(fā)展、3.言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、4.兒童的語(yǔ)言組織

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  課程教具

  CASA操作教具、專注能力訓(xùn)練教具教材、3D多媒體設(shè)備、情境仿真教具

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  四個(gè)月的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，寶寶在地鐵上主動(dòng)對(duì)陌生叔叔說(shuō)謝謝

  
  

  
  

  剛來(lái)康語(yǔ)時(shí)的晨晨氣息較弱，對(duì)氣流的控制能力較差；有個(gè)別字詞，聲母韻母發(fā)音不清，音節(jié)體系大量丟失；說(shuō)話時(shí)，吐詞不清，無(wú)法明白兒童所表達(dá)的意思；舌頭的自主控制能力較弱。

  在經(jīng)過(guò)4個(gè)月氣息訓(xùn)練、ü 韻母調(diào)試后，晨晨的語(yǔ)言進(jìn)步非常明顯，從開(kāi)始的只能說(shuō)二三個(gè)字詞，現(xiàn)在可以說(shuō)短句和一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)句，基本上可以表達(dá)自己意思。社交能力進(jìn)步也很明顯，在外面見(jiàn)到陌生人會(huì)打招呼，主動(dòng)去交流，表達(dá)自己的需求。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）

  
  

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  家長(zhǎng)說(shuō)，她從沒(méi)想過(guò)還可以聽(tīng)到孩子唱歌！

  
  

  
  

  蓋蓋剛?cè)胄r(shí)，情緒不穩(wěn)定，安坐意識(shí)差，口腔機(jī)能協(xié)調(diào)性較差，氣息較弱，對(duì)氣流的控制能力較差；說(shuō)話語(yǔ)速較快，吐詞不清，口型轉(zhuǎn)換能力較差；會(huì)發(fā)個(gè)別詞語(yǔ)，音節(jié)體系大量丟失；舌頭及下頜的自主控制能力較弱。

  為了教學(xué)的順利開(kāi)展，老師利用他喜歡的卡片和泡泡等強(qiáng)化物，吸引他的注意力，在玩的過(guò)程中，讓蓋蓋慢慢熟悉老師熟悉上課流程，從而慢慢介入開(kāi)音，單韻母之間的口型轉(zhuǎn)換，訓(xùn)練蓋蓋的口型轉(zhuǎn)換能力，利用泡泡，口哨等玩具，練習(xí)氣息強(qiáng)弱，增強(qiáng)氣息持續(xù)性。。之后再結(jié)合韻母開(kāi)始練習(xí)字詞，最開(kāi)始只是簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，后面就結(jié)合小短句訓(xùn)練，孩子語(yǔ)言能力上來(lái)之后，開(kāi)始練習(xí)一些簡(jiǎn)單兒歌和古詩(shī)。

  將近四個(gè)月的訓(xùn)練，蓋蓋的成長(zhǎng)有目共睹，從寥寥個(gè)別詞語(yǔ)，到現(xiàn)在短句和一些簡(jiǎn)單的長(zhǎng)句都說(shuō)的不錯(cuò)。自主表達(dá)能力也在提升，語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力也在不斷增強(qiáng)。目前，已經(jīng)可以自己完整唱完簡(jiǎn)單的兒歌。

  
  

  
  

  （本欄目所有案例均為在本中心訓(xùn)練兒童的真實(shí)例子，但為保護(hù)兒童隱私，所有兒童均采用化名）