兒童康復課程體系
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ST言語康復課程東方啟音的言語訓練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務。對干預對象進行評估及訂定合適的訓練目標，同時也會指導家長引導兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
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ABA行為訓練課程應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為。**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷、多動障礙、 認知缺損等。
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自閉癥社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構音發(fā)展障礙，需要進 行干預訓練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：**各種游戲的介入來提升兒童的表達動機，用情景的設置來提高 兒童的主動表達，社交互動的能力。
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感覺統(tǒng)合課程**63種感統(tǒng)訓練器具改善兒童5大感覺失調(diào)問題，提升孩子的專注力、神經(jīng)發(fā)展、感覺統(tǒng)合能力、日常生活能力、精細動作能力、書寫能力、聽覺及視覺學習能力、身體協(xié)調(diào)等技能，促進孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
課程介紹
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課程名稱
STAR自閉癥(孤獨癥)干預
面對群體
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征兒童。
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總課時數(shù)
在線咨詢
上課時間
白班、晚班、全日制、周末
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概述
東方啟音自2016年起與美國自閉癥機構SAS（STAR Autism Support）合作，推出針對自閉癥及發(fā)育遲緩兒童的核心課程STAR。東方啟音STAR中心也是SAS在中國及亞太地區(qū)官方認證中心。STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。
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教學目的
應用行為分析是**常用的干預方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應用行為分析**常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。
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ABA行為訓練
STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關鍵反應訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術基礎，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
面向群體
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自閉癥譜系障礙
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
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自閉癥傾向兒童
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。
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兒童發(fā)育遲緩
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
自閉證患者是否容易出現(xiàn)暴力行為？
雖然有很多自閉癥患者表現(xiàn)出暴力行為，但他們很少出于惡意。他們的攻擊性行為主要是由于沮喪、身體和/或感官超負荷或類似的問題引起的。且這些行為往往是針對他們自己，而不是針對他人。與此同時，絕大多數(shù)的自閉癥患者都是穩(wěn)定、善良的,而且在被別人提出幫忙的要求時，也很樂意幫助別人。
教學特色
Curriculum elements-
國際專業(yè)團隊
國際專業(yè)特訓團隊與東方啟音核心師資聯(lián)合掌舵，同步國際語言康復技術。
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完善教學體系
完備的教學監(jiān)督系統(tǒng),日、周、月量化反饋兒童進步，實時確保有效。
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一對一定制
五大評估系統(tǒng)，一對一個性化定制教學課程，確保每個孩子獲得成長。
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全面家長支持系統(tǒng)
家長心理輔導家庭訓練指導家校強強聯(lián)合，確保兒童高頻強化。
東方啟音自閉癥干預教師團隊
阿瑞克博士丨Joel Arick
STAR療法創(chuàng)始人
東方啟音研究員和培訓師
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學（Portland State Univeristy）的榮譽教授，在自閉癥領域里面是一個擁有近40年經(jīng)驗的資深教育者、研究員和培訓師。
阿瑞克博士（Dr. Arick）是在世界范圍內(nèi)廣泛使用的STAR（英文全稱“Strategies for Teaching based-on Autism Research”，即：基于自閉癥研究的教學策略，簡稱為“星療法”）和相關的課程體系的主要創(chuàng)始人。同時，也是自閉癥領域其他幾個公開出版過的課程的聯(lián)合創(chuàng)作人之一。
自閉癥的孩子有哪些特征？
自閉癥是兒童期一類很嚴重的腦發(fā)育疾病，自閉癥的孩子一般在早期的時分主要表現(xiàn)為不主動叫人、不主動和人對視、不會玩過家家的游戲、對聲音的反應能力很差、被叫姓名的時分不會回頭。好多家長會誤認為自己孩子的語言發(fā)育不好，或者是不是聽力上有問題。
東方啟音榮譽資質
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資質1
美國star授權證書
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資質2
澳大利亞紐卡斯爾大學語言治療培訓實習基地
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資質3
浙江省三優(yōu)專委會成員
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資質4
萬人篩查千人授課指定公益授課機構
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資質5
2018中國醫(yī)療榜**100
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資質6
2016特殊教育杰出貢獻獎
選擇靠譜的干預機構要看老師是否專業(yè)？
自閉癥康復，甚至整個特殊教育行業(yè)，都是一個比較冷門的方向，很多康復師都是非專業(yè)出身。即便是專業(yè)出身的畢業(yè)生們，在上崗之前也必須要經(jīng)過嚴格的考核，具有豐富的教學經(jīng)驗。師資技能團隊均為教育學、教育心理學、服務學等相關專業(yè)；嚴格專業(yè)的統(tǒng)一化查核規(guī)范：至少500次課題實踐操作經(jīng)歷，個案經(jīng)歷300小時以上才可上崗。
孩子患上自閉癥怎么治療？
分享控制權
在生活中往往看到兩種情況，一是家長為孩子安排好全部，孩子只遵守指令。另一種是家長什么都由著孩子。所謂分享控制權就要避免這兩種極點。自閉癥患兒與正常人一樣，對自己感興趣的事特別有動力，如果孩子想玩某種玩具，家長應該與孩子一起玩，并在玩中談論與這種玩具相關的事，這樣，讓孩子在玩耍中學習。但他們有時會做出一些重復機械或危險行為，在這些情況下，家長不能任由孩子，而要做好一定的管控，轉移孩子的注意力和興趣。
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