東方啟音應(yīng)用行為分析(ABA)課程
Institutions to introduce
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention)，其主要目的是促進具有社會意義的行為；通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧，同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為， 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙， 認知缺損等。STAR是運用ABA靈活教學的綜合課程，適合不同發(fā)展階段學齡前及自閉癥兒童的學習需要。它運用DTT離散單元教學、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓練、FR 常規(guī)功能性訓練等技術(shù)基礎(chǔ)，教會和改善自閉癥群體的綜合能力，訓練范圍包括：表達性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學習技巧/日常生活能力。
面向群體
自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)
2016年東方啟音與美國自閉癥機構(gòu)STAR Autism Support達成戰(zhàn)略合作關(guān)系，先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程，到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程，由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及團隊在東方啟音開展研究與合作，親自培訓及臨床指導案例，共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學策略。STAR，“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫，譯為“基于自閉癥研究的教學策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容，綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?；顒?大教學維度的技能，適合不同發(fā)展階段學齡前自閉癥兒童的學習需要。
STAR System 課程優(yōu)勢
四十年研究數(shù)據(jù)證實效果，有力證據(jù)支持的指導方法，在應(yīng)用行為分析法(ABA)的基礎(chǔ)上進行靈活教學，提供易于理解的系統(tǒng)化課程評估，按照個性化教育計劃(IEP)標準記錄孩子的進步。美國共同核心(州立)標準的優(yōu)質(zhì)教育課程，有效提升孩子在公立學校的學習能力和體驗技能，適合不同發(fā)展階段學齡兒童的學習需要，榮獲多項國際殊榮的有效課程產(chǎn)品。
自閉癥孩子的常見表現(xiàn)
自閉癥兒童在處理人際關(guān)系時表現(xiàn)出極大的冷漠。在幼兒時期，自閉癥兒童的表情很差，不能與人進行正常的眼神交流。一些患有嚴重自閉癥的孩子也會對父母和親戚的擁抱和愛撫表現(xiàn)出抵觸情緒，對很多事情都不感興趣。
東方啟音研發(fā)團隊
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發(fā)音口肌課程研發(fā)團隊
目前東方啟音擁有國內(nèi)外教師30人，定期到東方啟音各個中心進行臨床指導、跟課和培訓講座，擁有SRJ證書的國內(nèi)訓練師有400多名，國內(nèi)外教師共同為口部肌肉發(fā)展及發(fā)音落后學員提供專業(yè)的干預(yù)課程與服務(wù)。
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認知邏輯課程研發(fā)團隊
今年，東方啟音技術(shù)中心計劃走進中國的高等學府，研發(fā)大量高校專屬培訓課程，將專業(yè)化本土化的言語訓練知識以及12年臨床經(jīng)驗積累傳授分享給高校學子，第一站我們走進南京特殊教育師范學院。
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職業(yè)訓練感覺運動課研發(fā)團隊
此次課程OT教師在授課前期也進行了大量的家長調(diào)研工作，根據(jù)中國大陸家長的需求，結(jié)合專業(yè)的課程，設(shè)計出更適合、更全面的利于孩子發(fā)展的課程。
自閉癥孩子該如何去開導
對外界的異常反應(yīng)
（1） 反應(yīng)太弱：許多自閉癥家長把孩子描述成“聾”和“盲”，所以他們有帶孩子去看耳鼻喉科的經(jīng)歷。他們常常表現(xiàn)得好像什么都沒發(fā)生過，好像永遠生活在自己的世界里，外界的東西無法感染他們。
（2） 反應(yīng)太強烈：也有很多自閉癥兒童對日常生活中的一些小變化和普通人想不到的小影響有非常強烈的反應(yīng)。例如，他們用雙手捂住耳朵，敲打頭部或身體其他部位。似乎他們能聽到別人感覺不到的聲音的沖擊。有些人對某些氣味、顏色、形狀等也有強烈的反應(yīng)，對質(zhì)感的反應(yīng)過于刺激或令人震驚?；?qū)δ骋皇挛锘虺ＷR極感興趣并表現(xiàn)出突出的能力，如識字、記憶力等。
自閉癥康復案例
根據(jù)寶寶的評估報告-
01
自閉癥案例
姓名：小光。性別：男。年齡：3歲。臨床癥狀：自閉癥。已上課時：30節(jié)。
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02
服務(wù)前
小光剛到中心時情緒非常不穩(wěn)定，媽媽離開就會尖叫，與人幾乎沒有眼神接觸，只喜歡ipad，拒絕其他任何新事物和玩具，不給ipad就會馬上哭鬧，認知比較弱，不認識簡單的物品名稱，不理解簡單指令。
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03
服務(wù)期
針對小光的問題，服務(wù)師給出了合理的服務(wù)方案：先通過建立簡單的規(guī)則做起。找到孩子喜歡的興趣點也就是ipad，通過將ipad作為強化物使用，輔助孩子完成簡單的任務(wù)，如推球，拿某東西放進袋子里等，每完成一個簡單任務(wù)后馬上給予ipad強化。一開始只要服務(wù)師拿走ipad，孩子就會非常激動不配合，但是在服務(wù)師不斷的重復強化做完一個簡單任務(wù)才有一個ipad這樣的行為后，孩子就會逐漸情緒平穩(wěn)，并且建立一定的規(guī)則性，慢慢的，通過大概四節(jié)課的訓練后，孩子開始出現(xiàn)積極完成任務(wù)的主動性，因為孩子了解到完成任務(wù)后就會得到他想要的東西。關(guān)于眼神接觸方面，服務(wù)師坐在矮凳子上保持與孩子的眼睛水平的位置，用小光喜歡的ipad，舉在自己眼睛前面，吸引小光看過來，并發(fā)出聲音提示：“看我”，當小光看向自己的眼睛后馬上給予強化物。大量重復訓練。到了短暫的眼神接觸較好后，便開始做叫名反應(yīng)訓練，在小光眼前喊小光的名字，等小光看向自己，并同時輕輕用手碰小光的嘴唇，引導他發(fā)出“誒”的應(yīng)答。大量重復訓練。關(guān)于強化物方面，將ipad作為強化物使用的時間不能過長，每次讓孩子玩幾秒鐘，一開始建立規(guī)則時可以讓孩子稍微玩久一點，但是逐漸到后面要縮短時間，讓孩子逐漸撤離對強化物的依賴。
-
04
服務(wù)效果
經(jīng)過兩個月的訓練，小光規(guī)則性已經(jīng)得到非常大的改善，媽媽離開時也不會大哭大鬧。上課時能夠安坐在凳子上，聽從服務(wù)師的簡單指令，積極回應(yīng)指令。叫名反應(yīng)也已經(jīng)建立起來，叫小光時，小光會馬上看向服務(wù)師并且做出應(yīng)答。
兒童自閉癥能治好嗎？
自閉癥兒童應(yīng)時刻注意早發(fā)現(xiàn)、早治療。特別是很多家長發(fā)現(xiàn)孩子有問題，暫時擱置，沒有及時反應(yīng)，這會耽誤自閉癥的干預(yù)時間。有的家長甚至認為說話越晚越聰明，采取被動等待的方式。其實，孤獨癥不應(yīng)該靠藥物和所謂的名醫(yī)來治療。對于自閉癥兒童，早期干預(yù)對其預(yù)后有很大影響。如果孩子被懷疑患有自閉癥或其他發(fā)育問題，主動干預(yù)是取勝的重要法寶。
未來，我們將整合聯(lián)動線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺，務(wù)求打破地域、時間的疆界，為萬千中國家庭保駕護航！
和自閉癥孩子說話的技巧
積累詞匯，理解每個單詞的意思
家長或老師可以通過實物、照片、圖片卡和演示，讓自閉癥兒童理解每個單詞的意思，積累直觀的感性經(jīng)驗。例如，為了教授水果詞匯，我們應(yīng)該把要教給自閉癥兒童的水果呈現(xiàn)給他們。通過看、摸、嗅、嘗，孩子們可以對這種水果有豐富的感性體驗，教孩子們用同樣的方式辨別不同的水果。
東方啟音老師介紹
The teacher introduced
東方啟音企業(yè)文化：親力親為，百折不撓，專業(yè)為本，追求卓越，真情康復，知恩共濟，正直誠信，大愛無疆。如需了解更多內(nèi)容，歡迎撥打頁面上方咨詢電話，或在下方留言，我們的老師會盡快聯(lián)系您。
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