大連康語兒童智能康復中心

相信很多家長在發(fā)現(xiàn)孩子出現(xiàn)語言遲緩現(xiàn)象的時候會驚慌失措，但是可以對孩子進行語言康復的訓練。為什么要進行語言康復訓練？因為語言發(fā)育遲緩的兒童由于表達受限，以及適應和掌控環(huán)境能力的缺失，多伴隨重復刻板行為、不恰當行為，甚至攻擊性行為，這些行為具有滋擾性，給語言發(fā)育遲緩的兒童與社會的融合之路造成巨大阻礙。并且使用語言是一種重要的社會行為，語用能力決定了自閉癥兒童康復的效果。發(fā)展語用提高了語言干預在行為干預中的地位，深化了應用行為分析的理論內(nèi)涵。應用行為分析建立在斯金納提出的操作條件化和應答條件化概念之上，將行為科學的原理運用于實踐，試圖促進人類某種行為的積極轉變，是具有充分詢證依據(jù)的干預理論和技術。

孩子往往是先理解言語，然后才會說話。可是，孩子并不是生下來言語就能自然而然地開展的。從小和狼一同長大的狼孩，七歲時也只會嚎叫，并且言語很難再開展；從小生長在無人重視的環(huán)境中的孩子，言語能力也很貧乏。心思學家研究發(fā)現(xiàn)，0-7歲是孩子言語開展的關鍵期，這一時期如沒有及時的刺激和訓練，最簡單發(fā)生言語障礙，影響將來的心思開展。

相信在很多家長發(fā)現(xiàn)孩子語言發(fā)育比較遲緩的時候，肯定會對這一現(xiàn)象產(chǎn)生疑惑，為什么孩子會出現(xiàn)語言發(fā)育遲緩。第一孩子缺乏說話的內(nèi)在動機，孩子沒有想要用語言和別人進行交往的興趣，表現(xiàn)出來就是不會主動和別人說話。雖然通過干預和訓練的孩子，會進步到有一些最原始的與別人交往的興趣和想要通過說話來表達的動機，但是，因為孩子存在語言發(fā)育遲緩的障礙，所以表現(xiàn)出來就是雖然孩子在表達了，但是表達的內(nèi)容卻很混亂，表達方式也不恰當，給人的感覺就是不會好好說話，亂說話，所以還需要進一步的進行語言的康復訓練。

讓孩子進入幼兒園學習還是做語言康復訓練比較好？ 在幼兒園里面，一般都是每個老師看管一個班的孩子，并且老師管教孩子的時候，都是以紀律管教為主，并不會很關注到語言遲緩的孩子。孩子在語言競爭環(huán)境處于劣勢當老師拋出一個問題，引導小朋友們主動表達，小朋友們都會積極舉手，可是因為時間問題，往往只能選個別孩子進行表達。這樣，那些常常被點名說話的，就會感到自信，有成就感，愈來愈喜歡表達，而那些沒能說話的孩子就會很受挫，長久的話，就會不愿意講話。對于一些天生語言發(fā)育落后的孩子，可能連舉手的機會都沒有，他們在這樣的競爭環(huán)境下，往往處于弱勢，長久來看，這樣的環(huán)境，對他們的語言發(fā)展和鍛煉都是不利的。