武漢高三數(shù)學(xué)一對(duì)一補(bǔ)習(xí)
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班制:周末班
武漢狀元教育高三孩子容易面臨哪些問(wèn)題?
不注意調(diào)整心態(tài)
有一些學(xué)生由于學(xué)習(xí)效率不高,在很大程度上,被時(shí)間追著跑。還有一些學(xué)生遇到一些挫折,比如努力學(xué)習(xí)了一段時(shí)間,成績(jī)卻沒(méi)提高,或是對(duì)學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)不足,導(dǎo)致弱勢(shì)科目不能提高。
課程介紹
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課程名稱(chēng)
武漢狀元教育高三 語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、文綜、理綜輔導(dǎo)
適合對(duì)象
高中三年級(jí)學(xué)生
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授課周期
課程時(shí)間靈活,可根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況確定上課時(shí)間。周期可結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)狀況、亟待解決的問(wèn)題輕重緩急、教師的建議等其他因素,進(jìn)行安排調(diào)整,力求在有效的時(shí)間內(nèi),幫助孩子提高成績(jī)。
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教學(xué)優(yōu)勢(shì)
1、考綱解讀: 全面解析教學(xué)考綱要求和考試說(shuō)明,研究把握歷年命題規(guī)律及真題分布比例。
2、知識(shí)梳理:梳理知識(shí)脈絡(luò)形成體系化、清晰化的思維導(dǎo)圖形式,迅速提高答題效率。
3、考點(diǎn)剖析:精準(zhǔn)考點(diǎn)內(nèi)容講解,緊扣教學(xué)要求,典型題型解析,偏重提煉及總結(jié)。
4、真題演練:(1)分模塊、分考點(diǎn)、分題型匯編演練; (2)系統(tǒng)應(yīng)試模擬訓(xùn)練,選取含金量高的試卷進(jìn)行演練,從答題技巧、考試心理角度整體提高學(xué)生應(yīng)試能力。
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狀元教育好在哪里?
1、精準(zhǔn)定位,為高考沖刺的學(xué)生群體量身打造;
2、強(qiáng)大的師資配置,個(gè)性化教學(xué),激發(fā)孩子學(xué)習(xí)潛力
3、強(qiáng)大的心理支持和后勤保障;
4、遍布武漢3鎮(zhèn),設(shè)有八大學(xué)習(xí)中心。
多種班型任你選!
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一對(duì)一
一個(gè)老師輔導(dǎo)一個(gè)孩子,**一次專(zhuān)業(yè)測(cè)評(píng)了解孩子基礎(chǔ)及知識(shí)掌握情況,進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué), 制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,按照教學(xué)計(jì)劃針對(duì)性輔導(dǎo),遵循哪里不會(huì)就學(xué)哪兒的原則,從根本上解決 學(xué)生不想學(xué),學(xué)不會(huì)的問(wèn)題。
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班課
狀元小班化教學(xué),強(qiáng)調(diào)的是師生互動(dòng),學(xué)員人數(shù)極少,教學(xué)環(huán)境緊湊,杜絕超大班課人數(shù)多就紀(jì)律差亂象,避免進(jìn)入“校內(nèi) 學(xué)不好校外拖著走”的惡性循壞。
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小組課
有利于教學(xué)的多邊互助,針對(duì)性遠(yuǎn)勝過(guò)大班課,老師更容易關(guān)注到個(gè)體差異,照顧到每位學(xué)員。 子曰:三人行,必有我?guī)熝?。?duì)于需要互助互學(xué)、良性競(jìng)爭(zhēng)、共同提高的學(xué)生尤為合適。能有 效強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自身的學(xué)習(xí)責(zé)任感。
明確高三危機(jī)備戰(zhàn)高考
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基礎(chǔ)薄弱學(xué)習(xí)困難
老師講,聽(tīng)不懂
自己學(xué),看不明白
寫(xiě)作業(yè),答不上來(lái)
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粗心馬虎失誤不斷
審題不清不全
急于答題頻繁口算心算
錯(cuò)誤不斷
你現(xiàn)在處于什么階段?
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眼高手低一做就錯(cuò)
看就會(huì),一做就錯(cuò)
說(shuō)起來(lái)頭頭是道
寫(xiě)出來(lái)錯(cuò)誤頻頻
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效率低下苦學(xué)無(wú)果
每天苦苦刷題練題
熬夜到很晚
天天很努力,遲遲沒(méi)有效果
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生搬硬套連蒙帶猜
解題找不到突破點(diǎn)
答題遺漏關(guān)鍵步驟
靠感覺(jué)照搬解題思路
高三孩子如何輕松提高成績(jī)?
目標(biāo)階段化,積蓄力量
成績(jī)的提高必然不是一蹴而就的。有許多的同學(xué)可能會(huì)覺(jué)得身邊的某個(gè)同學(xué)某次考試成績(jī)突然就提高了,之后的成績(jī)也一直比較穩(wěn)定,希望自己也能一下子就提高成績(jī)。其實(shí),他們的成績(jī)提高也是慢慢積累起來(lái)的力量,在此之前也經(jīng)歷了成績(jī)不理想和不斷努力的過(guò)程。所以,要想獲得成績(jī)的提高,可以把自己的目標(biāo)階段化。
教學(xué)優(yōu)勢(shì)
為什么選狀元教育?-
二十多年文化課輔導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)
專(zhuān)注中高考升學(xué)
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分層教學(xué)
學(xué)習(xí)更高效
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精細(xì)化管理
讓學(xué)生效率更高效
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激發(fā)潛能動(dòng)力
提分更高效
高三孩子常見(jiàn)的心理問(wèn)題有哪些?
1、依賴
有這種表現(xiàn)的高三生,無(wú)論在生活上還是學(xué)習(xí)上都是長(zhǎng)不大的孩子。在學(xué)習(xí)上,從小要求家長(zhǎng)陪讀,一有問(wèn)題就要問(wèn)家長(zhǎng):“這道題怎么做?”不肯多動(dòng)腦筋。生活上,他們自理能力差,飯來(lái)張口,衣來(lái)伸手。依賴是當(dāng)代高三生**常見(jiàn)的心理問(wèn)題。
2、逆反心理
具有這種心理的高三生反抗**,拒絕服從教師或家長(zhǎng)的正當(dāng)要求。對(duì)學(xué)校的校規(guī)校紀(jì),他們抱無(wú)所謂的態(tài)度,不去執(zhí)行,甚至故意違反。這種現(xiàn)象是一種心理上的抗拒。
九大校區(qū),遍及武漢各區(qū)
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王家墩校區(qū)
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四新校區(qū)
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青山校區(qū)
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佳園路校區(qū)
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廣埠屯校區(qū)
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光谷校區(qū)
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二七路 校區(qū)
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大學(xué)園校區(qū)
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徐東校區(qū)
高三輔導(dǎo)班補(bǔ)課有沒(méi)有用?
是否需要補(bǔ)課,這是因人而異的。如果孩子是被家長(zhǎng)強(qiáng)制要求補(bǔ)課的話,效果只會(huì)適得其反。但如果孩子是知道自己哪一塊知識(shí)不懂且愿意努力學(xué)習(xí),補(bǔ)課老師再針對(duì)性的查漏補(bǔ)缺、制定學(xué)習(xí)方案的話,那么補(bǔ)課是有用的。武漢狀元教育根據(jù)學(xué)生成績(jī)分層教學(xué),針對(duì)性強(qiáng),后進(jìn)生補(bǔ)差、中等生突破、優(yōu)等生拔高成效顯著。
機(jī)構(gòu)介紹
個(gè)性化教學(xué)環(huán)境武漢狀元教育成立于2001年,是武漢市較早提出“一對(duì)一”個(gè)性化教育的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu),致力于為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教育資源和相對(duì)應(yīng)的1對(duì)1輔導(dǎo)、個(gè)性化輔導(dǎo)等服務(wù)。主要的精品課程有:高一、高二、高三,班課和一對(duì)一精講課程、新階段一對(duì)一銜接課程、藝考文化課集訓(xùn)等相關(guān)課程。新華社在鄂**認(rèn)可機(jī)構(gòu),被江城人民評(píng)為“華中一對(duì)一品牌”,2011年被網(wǎng)易評(píng)為“十大課外輔導(dǎo)品牌”,2012年再創(chuàng)佳績(jī)被新浪評(píng)為“具口碑影響力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”,連續(xù)4年被新華社評(píng)為“十大知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”和“家長(zhǎng)滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。
狀元教育專(zhuān)業(yè)的特色化教育,與時(shí)俱進(jìn)的育人理念,2010年被新華社評(píng)為“中國(guó)2010年學(xué)生滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。2011年被網(wǎng)易評(píng)為“十大課外輔導(dǎo)品牌”,2012年再創(chuàng)佳績(jī)被新浪評(píng)為“具口碑影響力的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”,連續(xù)3年被新華社評(píng)為“十大知名課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”和“家長(zhǎng)滿意度高的課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)”。
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