蘇州托卡教育

托卡教育

托卡教育成立于2010年，總部設在蘇州，目前設有蘇州、無錫校區(qū)。托卡是一家專門從事“說話（TALK）”的專業(yè)培訓機構，主要涉及“心理突破、表達技巧及形象禮儀”等三大模塊，包括公眾演講與口才、商務演說、嗓音塑造、TTT培訓師培訓、人際關系與溝通、禮儀形象等職業(yè)素質(zhì)和技能的培訓內(nèi)容。

托卡注重品牌和質(zhì)量，所有訓練課程打破了傳統(tǒng)教學模式，采用“啟發(fā)、參與、互動、體驗式”的小班教練式訓練模式，讓學員在實戰(zhàn)中將死知識轉(zhuǎn)化為活技能，從而擁有健全的學習體系。托卡利用獨一無二“教練課堂訓練式＋俱樂部全程參與式＋工作中個性化指導”的服務形式，全面提升中國人的當眾講話和人際溝通能力。

托卡的成功來自學員，而學員的成功是托卡的責任和使命。托卡愿與您攜手共進，共創(chuàng)美好未來！

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講師風采

黃老師

托卡教育講師、美國愛家協(xié)會注冊講師、國家注冊婚姻家庭咨詢師，心喜悅文化首席培訓講師。黃老師擁有多年的教育培訓經(jīng)驗，曾擔任過平安保險公司培訓講師和培訓經(jīng)理。黃老師授課擅于旁征博引，以事實支持觀點；理論與實務并重，信息量大，內(nèi)容嚴謹充實又不乏　幽默；備課嚴謹，能細心研究受訓學員的特點和實際需求，重視學員的學習效果，尤其是學員的長期收獲。擅于運用體驗式教學手段，互動性強，學員參與度高。

陳老師

蘇州托卡教育心理講師，華東師范大學教育學碩士，國家二級心理咨詢師 ，企業(yè)EAP培訓師，團體心理咨詢師，蘇州大學、蘇州教育局、蘇州科協(xié)、蘇州市心理衛(wèi)生協(xié)會、蘇州呼叫行業(yè)協(xié)會、長期合作心理講師。多年培訓咨詢行業(yè)工作經(jīng)驗及管理經(jīng)驗，熟悉企業(yè)不同崗位、不同年齡學員培訓需求、課程開發(fā)方法和培訓管理流程。系統(tǒng)學習過教育學、心理學、人力資源管理理論，深諳成人心理特點、成人教育規(guī)律和成人培訓實踐，是一位將教育學、心理學和人力資源管理相關理論有機結(jié)合，融進課程中的老師。擅長積極心理學在企業(yè)、婚姻、親子等領域的應用課程講授，被稱為“傳遞幸?！钡男撵`講師。

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學員感言

王輝 （專業(yè)律師 參加TTT培訓師培訓）

經(jīng)過三個月努力的學習和實踐，終于又獲得了TTT培訓師的培訓證書，我確實是受益匪淺！但是我剛來托卡的時候是很欠缺的。不過**托卡的培訓，到現(xiàn)在可以站在臺上自然地講述自己想要表達的東西，成長很多！能分享課題我是非常滿足的，希望以后自己可以朝著講師的路繼續(xù)前進，現(xiàn)在離專業(yè)講師的位置雖然還有一定的距離，但是我相信**自己后期的不斷學習，一定可以站在臺上做真正的講師！

趙達軍（專業(yè)律師 參加TTT培訓師培訓）

**這兩周的學習，覺得學到非常多的東西！在原有的口才基礎上，以后還要繼續(xù)學習，不斷進步；有句話叫學到老學到老，以后也要多參加TTT的復訓。要有所提高，在指導與實踐中學習，向其他學員學習共同獲得提高！

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為什么小學一、二年級要狠抓？看后恍然大悟！

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眾多家長認為，孩子在一二年級所學的知識是小學學習中**少的、分量**輕的，這時候應該讓孩子擁有自由的空間，等到關鍵時刻再抓一把也不遲。其實不然!

這類家長到了三年級大多會有一個共同感嘆，孩子的很多行為習慣已經(jīng)養(yǎng)成，很多時候已經(jīng)不再聽家長的話了，這時候再下決心要緊跟孩子，往往付出的是比別人多很多倍的努力，還不見得有效。為什么會這樣?

小學六年，其實可分為三個階段

一二年級：是孩子極其依賴父母的時期，也是行為習慣養(yǎng)成的關鍵時期。

三四年級：是孩子由依賴父母到自立能力增強的轉(zhuǎn)型時期，會開始主動積極地接收知識，很多機智的表現(xiàn)，會不時地讓父母驚嘆。

五六年級：是孩子自主、全力吸收知識的時期，我們發(fā)現(xiàn)，這時候我們口頭上能教給他們的東西已經(jīng)不多了，作為家長，在這個階段能做的，也就是多給孩子提供優(yōu)良的學習空間與條件，借助書本給孩子傳遞豐厚的知識。

如此看來，能夠讓家長的努力產(chǎn)生事半功倍之效果的也就是一二年級這個階段了。一年級作為孩子學習生涯中的**個轉(zhuǎn)型期，孩子對于學習的態(tài)度、在課堂上的表現(xiàn)、在學校老師心目中的形象，都將直接影響到孩子性格特點的形成。

很多低年級的孩子，因為父母的不重視，沒有及時意識到學習習慣的重要性，從而在課堂上出現(xiàn)注意力不集中、坐不住、喜歡打岔、不愛抬頭、不懂得聽課等表現(xiàn)，從而在開學后的**次考試就出現(xiàn)不理想的結(jié)果，看到老師對優(yōu)秀學生的表揚與稱贊，孩子開始變得不自信，變得內(nèi)向起來，而這種不自信一旦形成，將很難更正。

怎樣可以狠抓而又見效?

這里的“狠抓”并不是說得天天上學校監(jiān)視孩子的表現(xiàn)，天天與孩子班主任通話了解情況，而是提前幫孩子鋪設一條自信、樂觀的道路，并注意細致地觀察孩子的反應及變化。

在我們可控制的這個階段，適當?shù)膶⒑⒆玉R上要學到的知識點提前摸透。不用一下子吃透書本，別給壓力，而是熟悉一下短期內(nèi)將要學習的內(nèi)容，并讓孩子進行初步掌握。這樣孩子在學校正式接觸的時候，就有個連貫性，不會手忙腳亂，他的表現(xiàn)會比較自信，還會得到進入學校趣味班的機會，增強對學習的興趣。

做作業(yè)的速度比正確率重要!

成績總是明顯低于班級平均分的孩子，有一個共同的特點：做作業(yè)速度慢。甚至別人都交了卷以后，這樣的孩子還有好幾大題沒有做完。做作業(yè)越慢，就越不容易集中注意力。

在一年級一開始，就刻意地培養(yǎng)孩子快速做作業(yè)。早期不要求正確率，只要求速度，速度能夠帶動孩子將注意力集中在這個事情上;不要求寫得多工整，但是嚴禁邊做作業(yè)邊玩。

如果孩子做作業(yè)喜歡邊做邊玩，孩子的日程安排就幾乎無從談起。每天光是做作業(yè)這一項，就幾乎占去了所有的課余時間，等到作業(yè)做完，就該洗了睡覺，孩子完全沒有時間做“自己的事”。

或者是一個字用橡皮反復地擦了寫，寫了擦?；蛘呖吹揭坏李}，提筆像有千金之重，遲遲不能落筆，看孩子神態(tài)吧，好像還在深深思考。過于追求完美，別人10分鐘就能做完的作業(yè)，這樣的孩子也許一個小時都不夠。實際上反復多了會感到無趣、乏味，就特別容易走神。

孩子寫錯了的作業(yè)不要罰寫多遍

對孩子寫錯了的作業(yè)不要罰寫多遍。改正過來就行，老師還要繼續(xù)教的。偶爾發(fā)現(xiàn)了孩子寫的錯字，可以把正確的字寫在家里的黑板上。

鼓勵孩子做完作業(yè)就可以玩，越早完成，玩的時間越多。除了不能玩電腦玩手機，其他都行，特別鼓勵跟小朋友玩。

事實上，當速度快成為一種習慣后，注意力才能集中起來，正確率也就不成問題了。

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