南京競(jìng)思

斬獲全球50 教育獎(jiǎng)項(xiàng)

中國(guó)青少年注意力培訓(xùn)基地

競(jìng)思憑借訓(xùn)練效果，得到廣大學(xué)員、教育專家、教育界同行的超高認(rèn)可，并榮獲“中國(guó)注意力訓(xùn)練**具影響力品牌”、“中國(guó)教育行業(yè)十佳誠(chéng)信連鎖機(jī)構(gòu)”、“杭州百萬(wàn)家長(zhǎng)信賴教育機(jī)構(gòu)”等各類獎(jiǎng)項(xiàng)超過50項(xiàng)，始終走在注意力訓(xùn)練前沿。

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腦電生物反饋

競(jìng)思訓(xùn)練的學(xué)習(xí)原理

竟思注意力訓(xùn)練利用大腦思考所發(fā)出的電波,分析大腦的注意力程度。

當(dāng)大腦高效使用時(shí),竟思訓(xùn)練獎(jiǎng)勵(lì)大腦,獎(jiǎng)勵(lì)分?jǐn)?shù):大腦低效使用時(shí),訓(xùn)練儀提醒培訓(xùn)者,扣除分?jǐn)?shù)。高效用腦被不斷獎(jiǎng)勵(lì),而低效用腦被提醒和及時(shí)糾正。**與訓(xùn)練程序互動(dòng),正確高效的使用大腦時(shí),學(xué)員大腦不斷被獎(jiǎng)勵(lì),從而學(xué)習(xí)和鞏固正確的注意力方法,根本提高注意力能力。

什么是腦電生物反饋

腦電生物反饋是借助于腦電生物反饋治療儀將大腦皮層各區(qū)的腦電活動(dòng)節(jié)律反饋出來,并對(duì)特定的腦電活動(dòng)進(jìn)行訓(xùn)練,**訓(xùn)練選擇性強(qiáng)化某一頻段的腦電波以達(dá)到預(yù)期的訓(xùn)練效果。

竟思腦電生物反饋原理

注意力分散的人群,他們的腦神經(jīng)往往不能在較枯燥的環(huán)境下怡當(dāng)?shù)胤置诤臀斩喟桶?。比?網(wǎng)絡(luò)游戲上癮的人群往往依靠網(wǎng)絡(luò)游戲帶來的高度刺激獲得注意力集中。一旦他們的刺激環(huán)境降低,如較枯燥的學(xué)習(xí)課程和工作,則容易犯困,大腦無法在低刺激環(huán)境分泌多巴胺,從而導(dǎo)致無法集中注意力學(xué)習(xí)。長(zhǎng)期暴露在高刺激的網(wǎng)絡(luò)游戲上,則越來越難以在日常生活簡(jiǎn)單任務(wù)上集中注意力。多巴胺分泌過少則無法集中注意力,大腦產(chǎn)生過多a和θ波。多巴胺分泌過多,則過度焦慮,大腦釋放高β波竟思領(lǐng)航星**腦神經(jīng)產(chǎn)生的電波找出每個(gè)人集中注意力時(shí)的波段SMR和低β波,**實(shí)時(shí)訓(xùn)練,提高意力區(qū)間有效波長(zhǎng)。腦神經(jīng)細(xì)胞逐漸習(xí)慣在枯燥的環(huán)境下產(chǎn)生適量的多巴胺。與此同時(shí)**訓(xùn)練抑制注意力不集中和過度焦慮,**后大腦養(yǎng)成高效用腦習(xí)慣,達(dá)到顯著提高注意力和學(xué)習(xí)工作效率的效果

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幼兒園開學(xué)**天，家長(zhǎng)千萬(wàn)不要對(duì)孩子說這4句話！

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每次新學(xué)期孩子初入園，幼兒園門口都像上演一場(chǎng)小小的“生離死別”般：

孩子扒拉著門框、淚眼婆娑地不讓爸爸媽媽走；看著孩子的淚水，家長(zhǎng)也心疼得緊，但也只能說幾句撫慰的言語(yǔ)，然后狠著心硬甩下孩子的手，轉(zhuǎn)身離去……

當(dāng)這樣的場(chǎng)景發(fā)生在你身上的時(shí)候，相信你也一定有些話特別想對(duì)孩子說，希望能減少孩子的焦慮和恐懼。

但語(yǔ)言也是一種藝術(shù)，以下4句話是家長(zhǎng)們特別想跟孩子說的話，也是大家的真心話，可是卻不僅幫不了孩子，反而會(huì)加重他們的「分離焦慮」，給他們幼小的心靈造成更大傷害。

“你在幼兒園要乖，一定要聽老師話！”

雖然這是大家的心里話，但卻不適合在入園第1天對(duì)孩子說；這個(gè)時(shí)候說，只會(huì)讓孩子更加抗拒幼兒園。

因?yàn)楹⒆又按蟛糠謺r(shí)間都生活在家里，再加上陌生環(huán)境和焦慮情緒的影響，他們很容易這樣「解讀」你的話——

“為什么一定要聽老師話？老師會(huì)懲罰我嗎？”然后形成一種“幼兒園是個(gè)可怕的地方”的印象。

又或者是覺得幼兒園就是個(gè)限制他自由的地方，上了幼兒園就再也不能像過去那樣快樂、自由了。

“到了幼兒園要好好學(xué)習(xí)哦！”

且不說對(duì)一個(gè)才3、4歲的孩子來說，“學(xué)習(xí)”這個(gè)詞真的是個(gè)非常抽象的概念，他們根本還不能真正理解這意味著什么；

就算他們能理解，這個(gè)時(shí)候也顧不上這些東西了。給已經(jīng)陷入焦慮的孩子再說這個(gè)，只能給他徒增焦慮。

“我下班后就來接你啦！”

本來我們說這句話，是為了減少孩子的焦慮。然而，問題出在“下班”對(duì)于孩子來說，實(shí)在是個(gè)很模糊的概念。

因?yàn)樘^模糊，反而會(huì)讓孩子對(duì)于“爸爸媽媽，你們要去哪？什么時(shí)候回來？”這個(gè)問題，變得更加不確定。這種情況下，孩子怎么可能不焦慮呢？

“幼兒園里如果有人欺負(fù)你，一定要回來告訴爸爸媽媽！”

孩子**次上幼兒園，擔(dān)心他被欺負(fù)是很正常的。但孩子這才**天入園就聽到這樣的話，本來就是急得要哭的節(jié)奏，再聽到這樣的話，真的要對(duì)這個(gè)完全陌生的地方，徹底失去安全感了。

其實(shí)如果擔(dān)心孩子被欺負(fù)，剛?cè)雸@前，不妨換一種說法，比如“回家后，幼兒園里遇到有趣的、或者不開心的事情，都可以跟爸爸媽媽說哦！”

如果還是不放心，可以等孩子回家后，再細(xì)細(xì)問今天都遇到了哪些事情。畢竟哪怕真有不好的情況發(fā)生，你不在場(chǎng)也并不能改變什么，現(xiàn)在就急著說只能徒增孩子的抗拒。

作為過來人，粒粒太理解**次送孩子入園時(shí)那種焦慮了，但要知道：孩子比你更焦慮，如果我們都不能冷靜下來的話，我們緊張的情緒是一定會(huì)感染到孩子的。

其實(shí)，如果真想幫助孩子緩解下情緒，**重要的是讓他感覺“這個(gè)地方雖然陌生，但是有吃的、有喝的、還好玩”。

所以，對(duì)**次入園的孩子，我們不妨引導(dǎo)他去探索幼兒園的玩具、結(jié)交園里的新朋友、在園里學(xué)到好玩的游戲回來告訴爸爸媽媽……

幼兒園是孩子邁向社會(huì)的重要的**步——

這一步走好了，孩子會(huì)覺得“原來離開家的世界并沒有那么可怕”，從而有勇氣繼續(xù)探索這個(gè)世界，而不是一遇到困難就縮回溫暖的家里。

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