南京競思

【公司介紹】

競思教育科技有限公司，是中國首家采用國際**腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。競思Talegenes LLC始創(chuàng)于美國內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，引進(jìn)國際上**先進(jìn)的教育理念，致力于中國青少年的注意力提升，經(jīng)**統(tǒng)計(jì)，競思注意力訓(xùn)練有效率達(dá)到91%。競思以頂尖的科學(xué)技術(shù)、強(qiáng)大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長和學(xué)員的好評(píng)。

截至2016年，競思已服務(wù)超過10萬人次美國學(xué)員。在中國，競思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬人次中國學(xué)員。

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注意力測評(píng)

**步 問卷測評(píng)

采用世界上****的注意力和多動(dòng)測評(píng)表

美國范德比爾特注意力診斷報(bào)告測評(píng)表，由著名兒科醫(yī)學(xué)專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對(duì)注意力缺陷、多動(dòng)沖動(dòng)、混合型、對(duì)立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學(xué)習(xí)及人際關(guān)系七個(gè)方面進(jìn)行專業(yè)評(píng)估。

第二步 注意力軟件測評(píng)

**國際通用的軟件測試，進(jìn)一步評(píng)估學(xué)員的各種能力

(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時(shí)間)軟件將學(xué)員的測評(píng)分?jǐn)?shù)和同齡人對(duì)比，得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學(xué)中，本軟件也被使用作為**科學(xué)的診斷標(biāo)準(zhǔn)。

第三步 腦電測評(píng)

腦電測評(píng)根據(jù)學(xué)員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進(jìn)入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如，當(dāng)一個(gè)人達(dá)到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動(dòng)分心的人所無法產(chǎn)生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進(jìn)行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進(jìn)行實(shí)踐排序的整理，進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)達(dá)到評(píng)估目的。

第四步 個(gè)性方案

結(jié)合上述，競思將測評(píng)結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評(píng)結(jié)果和家長反饋，在1-2個(gè)工作日內(nèi)，為學(xué)員制定訓(xùn)練方案。學(xué)員訓(xùn)練方案包 括多種課程，其中對(duì)于學(xué)員的大腦訓(xùn)練區(qū)域和訓(xùn)練頻率有詳細(xì)規(guī)定。接下來，競思根據(jù)學(xué)員的實(shí)際需求和時(shí)間安排，由當(dāng)?shù)刂行臑閷W(xué)員安排課程計(jì)劃。

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競思心理輔導(dǎo)的溝**程

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開學(xué)了，家長怎樣和老師建立融洽的關(guān)系

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現(xiàn)在是開學(xué)季，已經(jīng)有不少父母開始督促孩子們調(diào)整自己，以更好的狀態(tài)來迎接開學(xué)生活。開學(xué)前，不僅孩子們要做好適應(yīng)學(xué)校生活的日子，家長們也要和建立融洽的關(guān)系。實(shí)際上開學(xué)不僅是孩子需要做出準(zhǔn)備，父母們也可以打起精神積極應(yīng)對(duì)，比如今天要和大家分享的，與孩子的老師建立好溝**系。

我非常有體會(huì)老師們更愿意和什么樣的父母合作，而又**抗拒什么樣的爸媽。說心里話，我**歡迎那些能尊重老師“專業(yè)能力”的父母。

和父母們的對(duì)話中，我總會(huì)聽到這樣一些訴求：“你能讓他上課多發(fā)言嗎?”“你讓他多擔(dān)任角色吧?”“我認(rèn)為他現(xiàn)在需要的是提高進(jìn)度?！薄斑@個(gè)太簡單了，對(duì)他不適用。你需要提高難度?！?

不難看出在這樣的溝通中，父母是在指揮我要怎么做一名老師，他們扮演者指揮**的角色，而我是命令的執(zhí)行者。

但相對(duì)的，我也會(huì)聽到父母們這樣的表達(dá)：“蘭海，我**近發(fā)現(xiàn)他在家里注意力不集中，我們可以怎么做?”“他剛進(jìn)入中學(xué)，有些不適應(yīng)。我們能一起商量下可以怎么做嗎?”

那么此種語境下，我和父母是合作關(guān)系，我感受到的是被尊重。

父母需要和老師一起討論孩子的成長，但是絕對(duì)不是指揮**。因?yàn)槟憧吹降氖亲约汉⒆拥哪骋幻?，而他需要在一個(gè)群體里成長。這個(gè)群體里有其他的孩子，每個(gè)人的成長是老師的目標(biāo)。

首先，老師需要分解，根據(jù)孩子的不同情況才能決定用什么樣的方法。其次，父母給老師提的要求都是合理的嗎?只有你的孩子需要嗎?別的孩子難道是可以為了你的孩子而被忽視的嗎?**后，父母的判斷是正確的嗎?如果孩子需要提高主動(dòng)性和自信，那么上課發(fā)言就是有效的方法嗎?

父母需要和老師一起達(dá)成孩子成長目標(biāo)的共識(shí)，然后把方法和執(zhí)行的自由交給老師，這樣才能**大限度的激發(fā)老師的主動(dòng)性。

我會(huì)歡迎父母們的建議、批評(píng)，但是我絕對(duì)抗拒“指手畫腳”。也許你是IT行業(yè)的精英，是金融領(lǐng)域的翹楚，但是面對(duì)教育，我想，你還是需要尊重我們的專業(yè)能力。

尊重老師說“真話”和做“實(shí)事”的權(quán)利，如果父母想讓老師給你說真話，就不要讓老師有不敢“坦誠”的壓力。

如果老師要考慮自己說的一段話，做的一件事，放出來的某一張相片會(huì)導(dǎo)致由質(zhì)疑引發(fā)的各種猜測，那么老師就不再公開發(fā)表言論，不愿意做創(chuàng)新的事，不想多發(fā)一張相片。

要讓老師在自己的專業(yè)領(lǐng)域“敢”于嘗試，這才是對(duì)孩子真正的價(jià)值。而這種“敢”來自于信任，信任老師嘗試的初衷，信任老師有執(zhí)行的能力。

在我教育孩子的過程中，如果父母和我之間沒有信任，那可能就中規(guī)中矩的以“不出事”為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)，那么孩子就根本無法獲得有價(jià)值的成長。

我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的學(xué)校甚至不讓孩子課間操出班級(jí)，就是怕孩子摔著碰著出事故，然后父母告狀。**后損失的是孩子，事故的概率是降低了，但是孩子因?yàn)闆]有課間充分的休息放松，影響了上課質(zhì)量，注意力不集中。所以力和反作用力，往往是相互的。

老師是一個(gè)殘酷的社會(huì)角色，和醫(yī)生一樣，我們甚至不能把自己的情緒帶入工作中，因?yàn)槔蠋熋鎸?duì)的是人，不是冷冰冰沒有感情的物件。

我不能保證所有的老師都是認(rèn)真負(fù)責(zé)的，但是不能因?yàn)橛胁回?fù)責(zé)任的老師就不讓老師有釋放能量的“能力”，因?yàn)檫@實(shí)際上真正損害的是“孩子的成長”。

另外，父母需要尊重老師的品格，不要妄圖收買。

我可以驕傲的說，我收禮物。在我看來，禮物是一種感情的表達(dá)，是相互的情感交流。

我會(huì)開心的收孩子們從世界各地郵寄來的明信片，大肆炫耀;我會(huì)懊惱的收大孩子給我的“除皺霜”，我還會(huì)得意的戴上他們送我的項(xiàng)鏈耳環(huán)，四處臭美。我也會(huì)送孩子們禮物，請(qǐng)他們吃飯，和父母們聚會(huì)。

但這些絕不是“收買”。如果**送禮的方式來達(dá)到某種需要，對(duì)不起，這是對(duì)我的侮辱。我看到過很多私底下把老師罵的狗血淋頭，一邊要給老師送禮。懷著這樣扭曲的心理，如何能和老師真誠的相處呢?

**后我還想說，體制內(nèi)的老師一定比我承擔(dān)著更多更復(fù)雜的壓力。他們要面對(duì)的環(huán)境更艱難。相比他們，我是多么的膽小，膽小到我不知道進(jìn)入那個(gè)圈子，面對(duì)那么強(qiáng)大的環(huán)境壓力，我是否還能一如既往。

所以，老師需要的是被理解被尊重，當(dāng)父母們基于此能夠和老師建立好的關(guān)系，是我們的孩子在受益，這個(gè)局面也是父母和老師共同想看到的。

父母們，對(duì)你孩子的老師好點(diǎn)，這個(gè)“好”是尊重，無它。

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