成都東京美術(shù)塾

女子美術(shù)大學(xué)的治愈設(shè)計(jì)專業(yè)是一個(gè)綜合性的學(xué)科?？梢灾T多表現(xiàn)形式，將設(shè)計(jì)、藝術(shù)、治愈結(jié)合。滿足現(xiàn)代人對(duì)“治愈”的需求。

治愈設(shè)計(jì) · ヒーリングデザイン（healing design）

http://m.k67r.cn/xrb_px_3206154-1.htm

現(xiàn)代人は、なぜヒーリング（＝癒し）を求めているのか。

そもそも、ヒーリングとは何なのか。

日々、社會(huì)生活のなかで語(yǔ)られる「ヒーリング」を、アートとデザインの両面から考察するのが本領(lǐng)域です。

ここではアートとデザインの存在が、人々のやすらぎには不可欠との前提に立ち、創(chuàng)作と理論研究の両面から、ヒーリングを探求していきます。

その過(guò)程では、醫(yī)療機(jī)関や介護(hù)福祉施設(shè)をはじめ、さまざまな組織とのコラボレーションも実踐。

アートとデザインを、社會(huì)に役立てる方法について、広く考察します。

場(chǎng)所、方法、メディアを問(wèn)わず、さまざまな形で、デザインとアートをヒーリングに活用できる人材。

それこそが本領(lǐng)域が育成する人物像になります。

治愈設(shè)計(jì)？ 治愈什么？設(shè)計(jì)什么？

本學(xué)科綜合了藝術(shù)設(shè)計(jì)，醫(yī)療，社會(huì)需要等等領(lǐng)域，以真正滿足現(xiàn)代人心理需求的，有用的設(shè)計(jì)為基本理念平臺(tái)。

學(xué)生以各自感興趣和想要專注的方向設(shè)計(jì)創(chuàng)作主題，在研究理論基礎(chǔ)的同時(shí)，借助不同媒介，嘗試各種表現(xiàn)形式來(lái)完成四年的學(xué)習(xí)任務(wù)。

本科4年課程計(jì)劃 ? カリキュラム

1年級(jí)：主要讓學(xué)生通 過(guò)了解多樣的藝術(shù)創(chuàng)作領(lǐng)域來(lái)豐富基本知識(shí)。在基礎(chǔ)知識(shí)之上，進(jìn)行造型的創(chuàng)作練習(xí)，鍛煉各自溝通等與社會(huì)銜接的交流能力。

2年級(jí)：相對(duì)于一年級(jí)的課程內(nèi)容，二年級(jí)的教學(xué)更加集中于學(xué)科的專業(yè)性和方向性。在通 過(guò)之前的基礎(chǔ)理論知識(shí)和實(shí)踐能力之上，學(xué)生能夠更加真實(shí)和全面地理解“治愈”的意義和自己的學(xué)習(xí)方向。為三年級(jí)的表現(xiàn)創(chuàng)作進(jìn)行過(guò)渡練習(xí)。

3年級(jí)：本學(xué)年學(xué)生根據(jù)“平面表現(xiàn)”和“立體表現(xiàn)”兩個(gè)主要分支選擇各自的制作方向。通 過(guò)教學(xué)課程，學(xué)生在對(duì)專業(yè)提高認(rèn)知的同時(shí)，又能夠從多角度和多涵義上理解“治愈設(shè)計(jì)”的概念。為自己的設(shè)計(jì)作品提供創(chuàng)作素材。

4年級(jí)：學(xué)生通 過(guò)結(jié)合自己的研究課題和社會(huì)需求，向著能做出更成熟的設(shè)計(jì)作品為目標(biāo)繼續(xù)前進(jìn)。以畢業(yè)設(shè)計(jì)為主軸，提高專業(yè)技能，以及自己的作品的專業(yè)性。

代表教授和講師

野呂田　理恵子（ノロタ リエコ）

山野　雅之（ヤマノ マサユキ）

橫山　純子（ヨコヤマ スミコ）