煙臺(tái)高三語(yǔ)文補(bǔ)習(xí)一對(duì)一

不適應(yīng)高中教材

高中的學(xué)習(xí)量加大，讀寫(xiě)的要求明顯提高。教材內(nèi)容增多，課文篇幅加長(zhǎng)，給學(xué)生帶來(lái)學(xué)習(xí)上的困難。現(xiàn)在的課本每?jī)?cè)有20萬(wàn)字，還配有50萬(wàn)字的《語(yǔ)文讀本》，而且很多課文的篇幅都有成千上萬(wàn)字，魯迅的《記念劉和珍君》有3000多字，文言文《廉頗藺相如列傳》也有2500字以上。不僅長(zhǎng)度加長(zhǎng)，深度也明顯增加，有的課文甚至要從哲學(xué)、人生的角度來(lái)解讀，思辨、哲理意味比較濃。

教材中的文言作品，時(shí)比較淺易，主要是一些哲理性散文、情節(jié)性較強(qiáng)的小故事、寓言、短詩(shī)之類(lèi)。高中教材選入的文言作品，數(shù)量和篇幅都有較大增加，有長(zhǎng)篇的人物傳記、論說(shuō)文等。雖然中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生文言文教學(xué)的基本要求都是“能閱讀淺易的文言文”，但二者的“淺易”程度，分別是相對(duì)于學(xué)生和高而言，實(shí)質(zhì)上是有區(qū)別的。

課程簡(jiǎn)介：高三語(yǔ)文3-6人輔導(dǎo)課程，小班組授課，每組3-6名學(xué)生，專(zhuān)職輔導(dǎo)老師和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂互動(dòng)性強(qiáng)，圍繞、突破難點(diǎn)，幫助高三學(xué)生鞏固高三語(yǔ)文知識(shí)、夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)。

課程特色：小班組授課，每組3-6名學(xué)生，專(zhuān)職輔導(dǎo)老師和服務(wù)團(tuán)隊(duì)，學(xué)習(xí)氛圍濃厚、課堂互動(dòng)性強(qiáng)，圍繞、突破難點(diǎn)。

課程定位：高三語(yǔ)文小班組輔導(dǎo)課程 適用學(xué)員 高三學(xué)生

授課內(nèi)容：包括識(shí)記現(xiàn)代漢語(yǔ)普通話(huà)常用字的字音、識(shí)記并正確書(shū)寫(xiě)現(xiàn)代漢語(yǔ)常用規(guī)范漢字、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)、正確使用詞語(yǔ)(實(shí)詞、虛詞)、正確使用詞語(yǔ)(熟語(yǔ))、辨析并修改病句、擴(kuò)展語(yǔ)句、壓縮語(yǔ)段、仿用句式、選用/變換句式、正確運(yùn)用常見(jiàn)的修辭手法、圖文轉(zhuǎn)換、對(duì)聯(lián)、能寫(xiě)記敘文/議論文/說(shuō)明文及其他常見(jiàn)體裁的文章等等內(nèi)容。備注：高三語(yǔ)文3-6人輔導(dǎo)課程的授課內(nèi)容，最終會(huì)根據(jù)學(xué)生掌握高三語(yǔ)文知識(shí)的程度及家長(zhǎng)學(xué)生的需求定制，詳情請(qǐng)?jiān)诰€(xiàn)咨詢(xún)學(xué)大教育老師。

高中語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。是工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)。它是一門(mén)博大精深的學(xué)科，要想學(xué)好語(yǔ)文，學(xué)習(xí)興趣、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等都是很重要的。有人感到學(xué)習(xí)語(yǔ)文很吃力，主要是由于沒(méi)有掌握正確的方法，沒(méi)有擁有一把打開(kāi)語(yǔ)文之門(mén)的金鑰匙。

閱讀文言文的時(shí)候要做到換位思考，畢竟古代人生活環(huán)境與現(xiàn)代人大有不同，試著用古人的思想理解古人的文章，想象他們生活的時(shí)代背景，不要一不知道意思就蒙了下來(lái)。

高三語(yǔ)文文學(xué)常識(shí)知識(shí)點(diǎn)總是記不住，有什么好方法嗎

想要記憶高三文學(xué)常識(shí)，可以根據(jù)實(shí)際情況試試以下幾種方法：

修辭記憶法

常用的有諧音、雙關(guān)、對(duì)比、押韻等方法。如比較司馬光和司馬遷，可加深認(rèn)識(shí)二人的生活時(shí)代與作品;比較《秋聲賦》和《秋色賦》，一篇寫(xiě)“聲”，使人想起歐陽(yáng)修與小童夜里聽(tīng)秋聲之情景，另一篇繪“色”，使人想到峻青對(duì)所看到的美景的描述。比較祥林嫂、林道靜、繁漪，比較李逵、魯達(dá)、張飛，比較魯四老爺、趙太爺、趙貴翁，比較葛朗臺(tái)、潑留希金、夏洛克等，會(huì)讓人發(fā)現(xiàn)許多有趣的東西，還何愁記不住他們呢?

記憶法

有的文學(xué)常識(shí)關(guān)鍵在某一要點(diǎn)，抓住要點(diǎn)，其他問(wèn)題就迎刃而解了。如教材所選魯迅的若干篇小說(shuō)，要記每篇出自何處，很難，若記除《祝?！烦鲎浴夺葆濉吠猓溆喽汲鲎浴秴群啊?，便省時(shí)易記、事半功倍。

軼事記憶法

不少作家都有自己獨(dú)特的經(jīng)歷，或留下有趣的軼事。如程門(mén)立雪、屈原投江、曹植七步詩(shī)、王安石變法、朱自清不吃美國(guó)求濟(jì)糧、高爾基當(dāng)面包師傅等，如記住這些頗有趣味的材料，其作家的生平也就容易掌握了。

聯(lián)想記憶法

如提到荀子，就聯(lián)想到韓非子、孟子、墨子、莊子、老子、孫子和列子;由《戰(zhàn)國(guó)策》的國(guó)別體聯(lián)想到《史記》的紀(jì)傳體和《資治通鑒》的編年體;復(fù)習(xí)魯迅作品，就聯(lián)想到毛澤東的《論魯迅》、瞿秋白的《魯迅的精神》、唐弢的《瑣憶》。