廣州自閉癥康復(fù)學(xué)習(xí)怎么樣？

1、孤獨癥兒童的智力發(fā)展大多慢于同齡兒童，少數(shù)人智力正常或接近正常，但有些人在智力活動的某些方面卻出人意料地好。

2、孤獨癥兒童的語言障礙較為突出，難以與正常語言交流。也就是說，自閉癥兒童平時不愛說話，甚至有的孩子一輩子都不說話。即使他們會說話，使用詞匯也很有限，他們也常常不愿意說話，而是喜歡用手勢。

3、孤獨癥兒童興趣愛好少，行為刻板，不愿意改變環(huán)境。他們可以玩一個游戲很長時間，重復(fù)做一件事。一旦環(huán)境改變，他們就會心煩意亂。

4、自閉癥兒童不愿意與他人互動，喜歡獨處，不愿與他人交流。他們只希望生活在自己的世界里，不想與別人交流。

5、自閉癥兒童不能像其他孩子一樣有學(xué)習(xí)和模仿的欲望和能力。

6、大多數(shù)自閉癥兒童都有感覺問題，如對某些聲音和圖像有特殊偏好或恐懼，或痛覺遲鈍等等。

活動設(shè)計教學(xué)

活動設(shè)計教學(xué)提供了一個適合個體發(fā)展的框架。它將多種有效的教學(xué)策略（如功能性溝通訓(xùn)練、消退法、強(qiáng)化等）融入兒童的日?；顒又校蠢米匀灰蚬P(guān)系，教自閉癥兒童特定的目標(biāo)技能。

先行干預(yù)

簡稱ABI，是一種基于實證基礎(chǔ)上的方法，它利用解決干擾和完成任務(wù)的行為。這種方法常用于兒童評估功能性行為并識別出干擾行為后。

行為分析療法的應(yīng)用

應(yīng)用行為分析療法，簡稱ABA，起源于20世紀(jì)20年代初。

斯金納總結(jié)出了一套解決行為問題的行為應(yīng)用理論：行為強(qiáng)化法，即在行為理論的基礎(chǔ)上，在運用系統(tǒng)干預(yù)的過程中，以提高重要的社會技能達(dá)到有效水平（包括：閱讀、學(xué)習(xí)、社交技能、溝通、社會適應(yīng)性），并證明所采取的干預(yù)措施對行為改善是有效的。

輔助技術(shù)

輔助技術(shù)是指患者利用設(shè)備改善自身各項功能的方法。許多自閉癥學(xué)生需要方法、設(shè)備或其他系統(tǒng)來滿足他們潛在的需求。研究發(fā)現(xiàn)這種干預(yù)療法對自閉癥譜系障礙有幫助。