右腦開發(fā)系列之大家好，今天我們來討論一下一些特殊的孩子，他們被稱為低能兒。在現(xiàn)實生活中，很多父母面對這樣的孩子，大多都會放棄對孩子的教育，更有甚者當知道自己的孩子有智力缺陷的時候，對孩子的態(tài)度發(fā)生了180°的轉變，甚至一方放棄撫養(yǎng)。雖然聽起來有些難以接受，但這是現(xiàn)實中為數(shù)不少的例子。有條件的人家可以花高價請專人進行輔導，但是對于家庭經濟較為困難的家庭來說，這是無法想象的。但是我們要知道的是，在家庭生活中，我們一樣可以**一些方式來教育智力缺陷的孩子，開發(fā)其大腦，增長其智力。

下面來給大家介紹一下我們要如何開發(fā)智力缺陷孩子的右腦。

一、增強孩子的學習興趣和方法

智力缺陷的孩子主要特點是不能像同齡的正常孩子那樣學習。他們缺乏掌握抽象概念的能力，往往不能像正常孩子一樣自然地學會東西。正常孩子的許多知識和技能是不需要父母的特別指導便能學會的，但智力缺陷孩子則需要提供系統(tǒng)的引導和訓練才能完成學習任務。學習應該循序漸進，學習材料的呈現(xiàn)應該使孩子學習速度與其發(fā)展相適應。每一個學科的系統(tǒng)訓練都需要時間、計劃和內容上的周密安排，而使這些得以實現(xiàn)的前提就是要增強智力缺陷孩子的學習興趣。

（一）教育內容要直觀形象。**與身邊摸得著、看得見的事物相結合，程度由淺入深。內容直觀形象，就是說你想給孩子看到的事物是具體的，表象的。拿家里的一些日常用品或者是小家電來說，家里的小擺件就是孩子學習的東西，擺件的顏色，形狀，像什么；家里的窗簾是什么顏色的，有什么樣的圖案，手感是什么樣子的，我們該怎樣稱呼這個物品，等等。

（二）讓智力缺陷的孩子體驗到成功的喜悅。在我們平時對孩子的教育中，教材的組織和教法要有助于孩子獲得正確答案，在必要的地方提供一些線索。

（三）提供反饋，強化正確反應。孩子知道回答是否正確能促進學習。如果答案不正確，就讓孩子知道錯了，并由此再去尋找正確答案。

二、加強右腦半球的信息輸入

（一）加強左側肢體及各種感官的刺激，可結合體育教學和醫(yī)療康復來完成。

（二）積極開發(fā)形象思維

（三）加強音樂、美術訓練

（四）培養(yǎng)操作能力，增強社會適應技能。

下面介紹三名弱智孩子**關鍵期開發(fā)右腦的潛力，成為超常孩子的示例。

1.白癡孩子與開發(fā)右腦：

德國著名學者威特，出生后像個白癡。他腦子反應很遲鈍。威特的父親是個牧師，他堅信，不失時機地進行早期教育，開發(fā)孩子的大腦，就能把本來不太聰明的孩子造就成非凡的人才。

當威特剛剛會抓東西時，他父親就有意識地拿鉛筆、木尺、羹匙等給他玩，并且每當他抓起一件東西時，父親就反復地說這件東西的名稱，父親還隨時隨地地指著屋里、院里的東西孩子看，并不斷重復這些物體的名稱,父親的訓練使威特的語言發(fā)展很快。

威特的許多知識，都是在與父親的交談中學到的。例如,父親教威特認字，先是拿出一本美麗的畫冊對威特說:“這本畫冊的故事非常好，只是爸爸改時間給你講。你要是能自己閱讀就好了“這樣一來威特學字的勁頭就更足了。父親在教他學寫字時常常是在拼字游戲中進行的。

父親的外語教學是從聽、說開始的，有時也給孩子講簡單的外語故事，但很少讓他死記硬背，一年后他就能進行一般的聽、說了。父親用同樣的方法教他學意大利語，又過了半年，他的意大利語也基本過關了。之后沒幾年，威特又掌握了了拉丁語、希臘語、英語三種語言成為當時著名的外語神童。

父親認為,大自然是**的課堂，當威特只有三四歲時,父親就常帶他到郊外,講植物名稱、動物和昆蟲,威特的動物學、植物學知識是從這時學起的。有時父親也帶威特到周圍地區(qū)散步，讓他記住經過的山川、河流、村落,回到家后再讓他回憶著畫下來。

由于威特出眾的才學,他10歲就考上了格廷根大學,在那里學習歷史、物理、數(shù)學、化學、生物學、礦物學、文學、語言學和政治學。12 歲時，威特寫出的**篇數(shù)學論文受到好評。13 歲他又寫出了《三角術》書。14 歲時便獲得了哲學博士學位，以后又獲得了法學博士學位。大學畢業(yè)后，他留學許多國家,成了著名的數(shù)學家、法學家、歷史學家、語言學家和但丁研究的**。

雖然在座的家長不能像威特的父親那樣擁有豐厚的知識，但是我們依舊可以像其父親一樣運用正確的方法來教育。比如，當威特剛剛會抓東西時，他父親就有意識地拿鉛筆、木尺、羹匙等給他玩，并且每當他抓起一件東西時，父親就反復地說這件東西的名稱，正就是在讓威特**表象記憶的方式，**觸覺，視覺，動覺和聽覺來認識事物，從而使威特從小就掌握了認識事物的方法，十分有利于其認知能力的發(fā)展。

2.低能孩子與開發(fā)右腦

獨生女兒郁雋,在出生時，因顱內受損傷出血，經醫(yī)生全力搶救,輸液、輸氧,打針……保溫箱中放了7 個晝夜,在醫(yī)院住了30天，才保住這初到人世的小生命。出院時，主治醫(yī)生憂慮地告訴父母:“根據(jù)有關文獻記載和臨床經驗,患顱內出血的嬰兒，十有八九要呆傻，至少也是低能兒?！?/span>

針對孩子這一現(xiàn)狀,父母翻閱了大量資料，從中了解到:人的大腦在一生中發(fā)展**快的時期是嬰兒時期，如果錯過了這個機會，今后是無法彌補的。父母想,小雋腦病和傷痕既已鑄成，只有促使機體早日康復，同時輔以腦細胞的刺激。父母按照科學的方法,給她以必要的營養(yǎng),按照科學的護理和早期開發(fā)大腦教育的方法,精心撫育著孩子。

從1歲開始，父母對孩子的大腦和感官給以良好的刺激。父母根據(jù)科研資料指出的“嬰幼兒身上蘊藏著接受信息刺激的極大潛力，一定量和質的信息刺激，對嬰幼兒的健康和智力的發(fā)展速度及其程度起著決定性的作用”首先選用了音樂刺激，因為適宜的音樂能使人體血液中分泌出一種有益于健康的化學物質，帶給人心靈上的愉悅和機體上的協(xié)調，促進人腦機能和諧發(fā)展，提高思維能力。為此父母特意買了留聲機和收音機，裝了電視機，選擇了一些孩子歌謠、民樂、輕音樂等給小雋聽，使襁褓中的小生命每天處在和諧的音樂中。播放音樂的過程中注意節(jié)奏快慢、音量大小、音調高低、聲音強弱的交替進行，播放時間也隨年齡的增長逐漸加長。

為了全面刺激孩子的感官，父母經常對這個尚不能講話的孩子講話、唱歌和高興地笑，并輔以動作。同時讓她玩能發(fā)聲的玩具，看和觸摸顏色鮮艷、形狀各異、質地不同的圖案與玩具,提供各種條件讓她活動，如爬、走,即使是多次失敗也不能讓父母灰心。幾百個日日夜夜過去了，小雋由哭鬧、害怕到安靜,以至和著歡快的節(jié)奏,快樂地揮手蹬腿。智能的火花,漸漸地在小雋身上閃現(xiàn)。1歲半時小雋終于會講話了，并且能隨著音樂的旋
律跳起舞來。在此基礎上,父母繼續(xù)進行教育。帶著她看電影，給她講故事，教她背兒歌，讀外語單詞...漸漸地，小雋增強了記憶力，口齒伶俐,反應敏捷,感、知覺能力有了較大的發(fā)展。5歲那年，小雋隨同父母去上海，在人民公園和外灘玩，居然能用外語和兩位外國朋友進行簡單的對話。外國朋友豎起大揭指連連夸獎:“中國小孩真聰明，聰明!”

3.戰(zhàn)勝病魔與開發(fā)右腦

任寰是石家莊市一所小學的學生。如果說今天的任寰是幸運的，那么幾年前的任襄卻是極不幸的。有人說孩子零歲的教育是**關鍵的,但任寰出生幾個月后就患上了嚴重的過敏性哮喘、肺炎等多種病癥，在7歲以前任寰幾乎都是在醫(yī)院度過的。幾十次的住院搶救，使她良好的早期教育機會都失掉了。盡管如此，父母仍是很有信心地培養(yǎng)教育女兒。他們說,我們不但要拯救孩子的生命,我們還要拯救孩子的心靈。當女兒被病魔折磨時，母親動聽的兒歌、優(yōu)美的童話成了她尋求保護的安全島。女兒從母親那些格調高雅的故事中獲得了生活的信心和戰(zhàn)勝病魔的勇氣,同時這些動人的故事、美妙的童話，還為她打開了一個豐富的幻想世界。

憑著堅強的毅力和對生活的熱愛,任寰終于戰(zhàn)勝了病魔，勇敢地活了下來。為了塑造一個博大的心靈,父親開始帶她到雄偉壯麗的天安門廣場參觀,到長城游覽。她悄悄地告訴爸爸:我們好像是走進了一幅美麗的畫里。從孩子的言談舉止中，父母感到小任寰有豐富的想像力,具有搞文學創(chuàng)作的優(yōu)良天賦。于是,在上學前,父母就給她訂了好幾份兒童刊物。上小學后,任寰**喜歡的一門功課就是語文,并且常常模仿課文學習寫作。為了提高孩子的寫作技巧,母親給她訂了一個小日記本，引導她細心觀察周圍的事物,特別是大自然的各種景物，然后把它們描述在小日記本上。由于堅持觀察和記日記提高了寫作水平,任寰寫出的散文、詩歌都是那么純美、動人。后來,父親又引導她觀察社會上的人物,注意分辨各種人的品貌特征，從而寫出不同的性格。任寰從自己身邊**熟悉的人開始，從爸爸、媽媽到本班的每一位同學，她都給們“畫”了速寫像。

任寰10歲的時候，已經有幾百首詩歌發(fā)表在各報紙雜志上。她還出版了自己的《詩文集》。美國大型中文報紙《星島日報》專門載文介紹她的事跡，日本、南斯拉夫等許多外國小朋友給她來信，對她表示稱贊和敬佩。

這三個例子告訴我們，只要掌握了正確的教育方法，就算是低能兒也可以**智力訓練和活動來逆襲。**使用正確的教育方法，促進孩子感覺統(tǒng)合能力的發(fā)展，以達到其智力的發(fā)育。