1、童謠：是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要形式。具有短小精悍、瑯瑯上口、易于理解等特點。

2、圍棋童謠：將圍棋的知識點作為童謠的內(nèi)容，為圍棋學(xué)習(xí)服務(wù)的一種文學(xué)形式。

1、心理學(xué)依據(jù)：

3—6歲的孩子，思維以具體形象為主，離不開具體事物及其表象。抽象邏輯思維發(fā)展水平還較低，掌握的數(shù)理邏輯知識也很有限。對語義的理解水平不高，掌握的概念往往是不穩(wěn)定的，記憶能力與意義聯(lián)系能力也較差。因此，童謠以其生動形象的語言能夠幫助孩子去聯(lián)想理解觀察到的圖象，同時引導(dǎo)孩子去進(jìn)行判斷、推測和決策，逐漸培養(yǎng)孩子對圍棋規(guī)則的認(rèn)識和弈棋過程中的自省能力。

2、教育學(xué)依據(jù)：

圍棋，作為中國傳統(tǒng)文化的一項內(nèi)容，具有一定的東方神韻，有助于培養(yǎng)幼兒的藝術(shù)審美情趣。國與國之間的圍棋對弈賽、國際上對圍棋比賽項目的逐步重視，更有助于培養(yǎng)中華兒女的民族歸屬感。從教育學(xué)的角度講，圍棋教育適合我國的建設(shè)與發(fā)展，存在一定的教育價值。但是，傳統(tǒng)的圍棋教學(xué)方法非常枯燥，術(shù)語比較多，對于3——6歲的幼兒來說，學(xué)習(xí)存在一定的困難。

根據(jù)《幼兒園規(guī)程》提出的“游戲是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。要注意游戲的多功能性和可變性，來促進(jìn)幼兒能力的全面發(fā)展。”以及加德納多元智能理論中闡述的“優(yōu)勢智能與弱勢智能的互補(bǔ)、遷移”的原理，所以對3——6歲的孩子實施圍棋教學(xué)也必須采用適合幼兒年齡特點的教學(xué)方式——游戲化、情境化、生活化等生動、形象、有趣的活動進(jìn)行。

圍棋童謠以其生活化的語言、生動形象的描述，讓孩子仿佛置身于生活情境中，喚醒孩子去積極思維，能引發(fā)3——6歲孩子的學(xué)習(xí)興趣，是適合該年齡段幼兒的一種文學(xué)體裁。因此，我們選擇圍棋童謠作為圍棋教學(xué)活動的形式，培養(yǎng)與發(fā)展幼兒的語言智能、數(shù)理邏輯智能、視覺空間智能和自知自省智能，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒思維的敏捷性、靈活性和發(fā)散思維的能力。