青島城陽區(qū)自閉癥兒童康復(fù)—家庭訓(xùn)練營(yíng)
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-08-15
青島城陽區(qū)自閉癥兒童康復(fù)—家庭訓(xùn)練營(yíng)，隨著國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥認(rèn)知的加深以及自閉癥兒童群體的增多，越來越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭干預(yù)在自閉癥孩子康復(fù)中起著重要作用，父母是孩子的一任老師，過分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，并不是一件好事。家長(zhǎng)該如何和自閉癥的孩子相處，如何在家做科學(xué)有效的訓(xùn)練，小編為您推薦一家青島家長(zhǎng)培訓(xùn)班——
自東方啟音自2009年開始，屢次與國(guó)外及香港專家主板國(guó)際兒童言語交流會(huì)，并通過大型公益講座的形式，先后練習(xí)了2000多家醫(yī)院及幼兒園的醫(yī)生、練習(xí)師、兒童保健師等專業(yè)人士及近萬名小朋友的家長(zhǎng)，為言語練習(xí)范疇練習(xí)了很多的言語開展技術(shù)專業(yè)人員。 跟著言語障礙兒童的集體多樣性日趨顯著，家長(zhǎng)們亟需一個(gè)專業(yè)化、系統(tǒng)化、針對(duì)性強(qiáng)的“技能練習(xí)班”來幫助兒童取得更多實(shí)質(zhì)性關(guān)心和指導(dǎo)。同時(shí)培養(yǎng)更多專業(yè)人士把握系統(tǒng)化、趣味性的專業(yè)練習(xí)方法。
不同群體的課程分類
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】美國(guó)自閉癥言語服務(wù)最新課程STAR--接受性語言--表達(dá)性語言--自發(fā)性語言 --日常功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌發(fā)音課程--感知覺、失用癥、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音課程--多感官（視覺、聽覺等）、專注力。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌課程--喂吃，感知覺、吞咽、下顎骨，唇，舌，氣息；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】啟智認(rèn)知和邏輯表達(dá)訓(xùn)練。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽課程--聽覺反應(yīng)，聽理解；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽課程--聽辨，聽覺專注；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
家長(zhǎng)怎樣跟自閉癥的孩子相處？
一、讓孩子關(guān)注到自己
自閉癥的孩子的核心問題就是社交障礙，比如玩具出現(xiàn)的時(shí)候，他感興趣的永遠(yuǎn)是玩具，不會(huì)是家長(zhǎng)，想要建立聯(lián)系最重要的就是，用放大聲音、豐富表情、夸張肢體來吸引孩子。
二、模仿孩子的動(dòng)作
模仿孩子正在做的動(dòng)作，孩子就會(huì)覺得，這個(gè)人好奇怪，為什么跟我做一樣的動(dòng)作，這樣可以吸引孩子的注意力。
三、加入孩子的游戲
;加入孩子的游戲，但是要以孩子為主導(dǎo)，他想玩什么就陪孩子玩什么。并不是家長(zhǎng)來主導(dǎo)，也不要在孩子玩游戲或者是做活動(dòng)的時(shí)候，去教孩子什么。家長(zhǎng)要以孩子的興趣為主。
面向群體
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校本兒童的家長(zhǎng)
在兒童言語發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原
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腭裂術(shù)后兒童
掌握與腭裂術(shù)后孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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智力發(fā)展障礙兒
在兒童言語發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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聽障兒童的家長(zhǎng)
掌握與聽障孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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唐氏綜合癥/腦
掌握與唐氏綜合癥/腦癱孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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自閉癥、發(fā)育
掌握與自閉癥孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
此課程優(yōu)勢(shì)
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家庭訓(xùn)練：定期開展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測(cè)評(píng)：定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個(gè)性化問題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
自閉癥患兒家長(zhǎng)如何調(diào)節(jié)心態(tài)
與家庭成員、其他自閉兒家庭和專業(yè)機(jī)構(gòu)(包括心理學(xué)專家)結(jié)成“戰(zhàn)斗”聯(lián)盟。人多力量大，聯(lián)盟的存在可以使你時(shí)刻看見希望、看到進(jìn)步、保持長(zhǎng)久的與病魔作斗爭(zhēng)的心理能量。、定期找心理專家調(diào)適心理，釋放負(fù)性情緒。這一點(diǎn)很重要也很必要。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)
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崔廣利
香港言語訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員； ·中國(guó)言語訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專家顧問；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)； ·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事兒童言語、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
對(duì)家庭干預(yù)的一些誤區(qū)
家長(zhǎng)認(rèn)為“專業(yè)人員”做得好：
的確，專業(yè)人員，尤其是經(jīng)過正規(guī)練習(xí)的專業(yè)人員，其家庭干涉技能的確要比一般家長(zhǎng)要強(qiáng)。但我們家長(zhǎng)也不應(yīng)該妄自菲薄。國(guó)內(nèi)外的實(shí)踐結(jié)果證明，家長(zhǎng)在經(jīng)過練習(xí)后徹底可以逾越大部分專業(yè)人員的干涉作業(yè)。
并且我國(guó)目前的干涉組織良莠不齊，過度的盲目依賴專業(yè)人員，有時(shí)會(huì)造成對(duì)孩子情況的誤判，并且也不利于家長(zhǎng)和孩子信任聯(lián)系的建立。家長(zhǎng)相比于專業(yè)人員，最大的優(yōu)勢(shì)就是對(duì)孩子的了解。因而家長(zhǎng)要對(duì)自己有決心，你們徹底有能力比“專業(yè)人員”做得更好。
未來，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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