青島語(yǔ)言發(fā)育遲緩家長(zhǎng)培訓(xùn)中心
來(lái)源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時(shí)間：2021-08-15
青島語(yǔ)言發(fā)育遲緩家長(zhǎng)培訓(xùn)中心，隨著國(guó)內(nèi)對(duì)自閉癥認(rèn)知的加深以及自閉癥兒童群體的增多，越來(lái)越多的家長(zhǎng)意識(shí)到家庭干預(yù)在自閉癥孩子康復(fù)中起著重要作用，父母是孩子的一任老師，過(guò)分依賴康復(fù)機(jī)構(gòu)，并不是一件好事。家長(zhǎng)該如何和自閉癥的孩子相處，如何在家做科學(xué)有效的訓(xùn)練，小編為您推薦一家青島家長(zhǎng)培訓(xùn)班——
自閉癥兒童行為障礙的發(fā)生與家庭教養(yǎng)環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、知識(shí)性、娛樂(lè)性因子呈顯著負(fù)相關(guān)，其適應(yīng)能力的強(qiáng)弱與家庭環(huán)境的親密度、情感表達(dá)、組織性因子呈顯著正相關(guān)，所以家庭教養(yǎng)環(huán)境對(duì)自閉癥兒童的教育康復(fù)效果是有顯著影響的。
不同群體的課程分類(lèi)
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】美國(guó)自閉癥言語(yǔ)服務(wù)最新課程STAR--接受性語(yǔ)言--表達(dá)性語(yǔ)言--自發(fā)性語(yǔ)言 --日常功能--學(xué)習(xí)--游戲和社交技巧；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌發(fā)音課程--感知覺(jué)、失用癥、發(fā)音（基礎(chǔ)發(fā)音訓(xùn)練，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)訓(xùn)練，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件）；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音課程--多感官（視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等）、專注力。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音口肌課程--喂吃，感知覺(jué)、吞咽、下顎骨，唇，舌，氣息；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】啟智認(rèn)知和邏輯表達(dá)訓(xùn)練。
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽(tīng)課程--聽(tīng)覺(jué)反應(yīng)，聽(tīng)理解；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音視聽(tīng)課程--聽(tīng)辨，聽(tīng)覺(jué)專注；
【培訓(xùn)內(nèi)容大綱】 東方啟音發(fā)音課程--基礎(chǔ)發(fā)音，發(fā)音對(duì)比，音調(diào)，發(fā)音游戲，發(fā)音軟件；
家長(zhǎng)怎樣跟自閉癥的孩子相處？
無(wú)論是在教學(xué)干預(yù)中，還是日常生活中，作為父母，我們常常會(huì)自然而然跟孩子提各種要求，也就是我們說(shuō)的下指令，比如，“寶貝，把筆撿起來(lái)”、“朵朵，叫叔叔”......家長(zhǎng)一定要注意：1、指令的一原則是說(shuō)到做到，簡(jiǎn)潔明了；2、避免在同一時(shí)間段內(nèi)，多人（多次）重復(fù)向孩子下指令；3、初期選擇小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì)或常見(jiàn)的指令，盡量給孩子成功的經(jīng)驗(yàn)；4、新學(xué)習(xí)的指令，記得及時(shí)輔助；5、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、音量、環(huán)境中的噪音等，都是影響孩子是否聽(tīng)到指令的因素。
面向群體
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校本兒童的家長(zhǎng)
在兒童言語(yǔ)發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原
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腭裂術(shù)后兒童
掌握與腭裂術(shù)后孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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智力發(fā)展障礙兒
在兒童言語(yǔ)發(fā)展階段對(duì)孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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聽(tīng)障兒童的家長(zhǎng)
掌握與聽(tīng)障孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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唐氏綜合癥/腦
掌握與唐氏綜合癥/腦癱孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
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自閉癥、發(fā)育
掌握與自閉癥孩子進(jìn)行一般家庭訓(xùn)練的技巧和原理
此課程優(yōu)勢(shì)
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家庭訓(xùn)練：定期開(kāi)展家長(zhǎng)指導(dǎo)會(huì) 根據(jù)學(xué)員情況進(jìn)行深度溝通和解疑,教授指導(dǎo)方法和技巧。
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能力發(fā)展測(cè)評(píng)：定期評(píng)測(cè)和追蹤孩子能力水平 用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進(jìn)步。
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趣味發(fā)音游戲：提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力 設(shè)置專業(yè)趣味主題活動(dòng),培養(yǎng)孩子主動(dòng)參與活動(dòng)的積極性。
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多情境教學(xué)：提升孩子在不同場(chǎng)景運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)能力營(yíng)造集體學(xué)習(xí)氛圍,規(guī)則意識(shí)、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
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個(gè)性化訓(xùn)練方案：結(jié)合孩子個(gè)性化問(wèn)題,制定治療方案 引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
如何教自閉癥的孩子畫(huà)畫(huà)
孩子涂涂畫(huà)畫(huà)時(shí)，家長(zhǎng)一定要注意孩子畫(huà)畫(huà)的知識(shí)及握筆姿勢(shì)，并注意光線不好影響的視力，注意不要把畫(huà)筆放在嘴里，要確保安全。 ④ 對(duì)孩子涂涂畫(huà)畫(huà)的練習(xí)，家長(zhǎng)大可不必講究畫(huà)得像不像，應(yīng)著重于鍛煉發(fā)展孩子的小肌肉的動(dòng)作和培養(yǎng)孩子的興趣，呆一段時(shí)間后，家長(zhǎng)可以用添畫(huà)的方法 ，鼓勵(lì)孩子畫(huà)一些較為復(fù)雜的線條，如家長(zhǎng)畫(huà)條魚(yú)，讓孩子畫(huà)畫(huà)海水，家長(zhǎng)畫(huà)小蝌蚪的身子，讓小孩畫(huà)小蝌蚪的尾巴……。
師資團(tuán)隊(duì)介紹
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Joel Arick
阿瑞克博士（Dr. Arick）是波特蘭州立大學(xué)（Portland State Univeristy）的榮譽(yù)教授，在自閉癥領(lǐng)域里面是一個(gè)擁有近40年經(jīng)驗(yàn)的資深教育者、研究員和培訓(xùn)師。
阿瑞克博士和他的同事們?yōu)榻邮躍TAR課程教育的自閉癥孩子跟蹤調(diào)查了10年之久。 他同時(shí)還是自閉癥指南“基于學(xué)校教育體系-為患有自閉癥孩子而立”（2005）這一章節(jié)的作者。
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Ng Ting Toi，Nora
超過(guò)10年的訓(xùn)練兒童和青少年自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)；
針對(duì)特殊教育需要的兒童（ASD、ADHD、閱讀障礙、Global Delayed等 ）設(shè)計(jì)個(gè)性化教育計(jì)劃（IEP）、ABA方案和行為干預(yù)；包含5個(gè)主要領(lǐng)域，言語(yǔ)行為、社會(huì)技能、學(xué)者、強(qiáng)化社區(qū)和自我管理；
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Tracy Yip
自2012年起獲得國(guó)際行為分析師認(rèn)證證書(shū)；
香港城市大學(xué)教育心理學(xué)碩士； ·獲得自閉癥行為科學(xué)研究生證書(shū)（圣力嘉學(xué)院）； ·香港教育局特殊教育特邀講者； ·具有12年以上針對(duì)兒童和青少年的自閉癥、多動(dòng)癥和其他發(fā)育障礙工作經(jīng)驗(yàn)
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崔廣利
香港言語(yǔ)訓(xùn)練師協(xié)會(huì)附屬會(huì)員； ·中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練協(xié)會(huì)(HK)專家顧問(wèn)；
·在康復(fù)醫(yī)學(xué)院、婦幼保健院從事心理及言語(yǔ)康復(fù)教學(xué)、臨床評(píng)估及培訓(xùn)30年經(jīng)驗(yàn)； ·長(zhǎng)期擔(dān)任東方啟音課程及技術(shù)研發(fā)培訓(xùn)導(dǎo)師，策劃并參與澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)言語(yǔ)訓(xùn)練師助理 (Speech Therapy Assistant)課程。
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宋然
東方啟音主任訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師 臨床技術(shù)指導(dǎo)
從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)近10年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得SRJ及認(rèn)知、 STAR課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事兒童言語(yǔ)、邏輯認(rèn)知表達(dá)干預(yù)及培訓(xùn) 負(fù)責(zé)兒童言語(yǔ)訓(xùn)練的個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練，病例管理及員工、家長(zhǎng)培訓(xùn)，主要負(fù)責(zé)言語(yǔ)訓(xùn)練的課程研發(fā)、臨床教學(xué)管理、個(gè)案評(píng)估、訓(xùn)練、病例管理、家長(zhǎng)及訓(xùn)練師培訓(xùn)
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唐亞玲
天津師范大學(xué)學(xué)士 東方啟音主管訓(xùn)練師 東方啟音內(nèi)部培訓(xùn)師
STAR及口吃課程的技術(shù)指導(dǎo) 從事言語(yǔ)訓(xùn)練行業(yè)8年 臨床訓(xùn)練及評(píng)估案例2000余名 獲得STAR、SRJ及認(rèn)知課程等專業(yè)培訓(xùn)證書(shū) 從事自閉癥兒童、口吃成人及兒童的訓(xùn)練、輔導(dǎo)及培訓(xùn) 參與兒童口吃訓(xùn)練課程---Lidcombe Program在普通話患者中使用情況的相關(guān)研究
對(duì)家庭干預(yù)的一些誤區(qū)
家長(zhǎng)本身干涉技能缺乏：
對(duì)于大部分家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，憑借本身的本能和對(duì)孩子的愛(ài)，完全有才能教育好咱們的孩子。但自閉癥孩子的許多特殊性導(dǎo)致家長(zhǎng)的許多教育辦法是無(wú)效的。對(duì)于自閉癥孩子的家庭干涉，家長(zhǎng)會(huì)因技能缺乏呈現(xiàn)不知所措的狀況。這時(shí)候咱們最需求的就是一個(gè)能夠幫助家長(zhǎng)學(xué)習(xí)專業(yè)家庭干涉辦法的渠道，只需給咱們一顆種子，我相信家長(zhǎng)們必定能夠做得比專業(yè)組織更好！
未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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