少兒心理輔導(dǎo)好處

在學(xué)校教育對兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對兒童進(jìn)行社會化的專職實(shí)施者，教師不僅傳授知識技能，并能按照預(yù)定的目的對影響兒童的其它一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會主流文化要求的消極因素，引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過言傳身教有意識地、系統(tǒng)地實(shí)施對兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識才華，誨人不倦的精神會感染、激勵學(xué)生對知識、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對有威信的教師，學(xué)生會產(chǎn)生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。

少兒心理影響因素

遺傳因素

沒有正常的遺傳素質(zhì)，就沒有正常的心理，遺傳是兒童心理發(fā)展必要的物質(zhì)前提。遺傳素質(zhì)的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性，這些個別差異使有的兒童容易好動、吵鬧，有的則易于安靜沉思；有的易于發(fā)展成為音樂家，有的則易于發(fā)展成為運(yùn)動員。各種外部刺激與環(huán)境影響正是通過遺傳素質(zhì)來起作用的。

少兒心理輔導(dǎo)小技巧

e、樹立典型，滿足孩子的成就感，對于學(xué)習(xí)有些困難，但能關(guān)心他人，熱愛集體的孩子，可樹立為助人為樂標(biāo)兵。對于紀(jì)律差，但熱愛勞動，能主動承擔(dān)班級各項(xiàng)勞動任務(wù)的孩子，樹立他為勞動標(biāo)兵。
f、利用動機(jī)遷移，及時肯定孩子們相應(yīng)優(yōu)點(diǎn)，巧妙指出其缺點(diǎn)和不足，使孩子們能自覺地形成趕幫超的習(xí)慣。

少兒心理行為問題

發(fā)展障礙

（1）智能遲滯

（2）口吃

口吃的兒童常因被人嘲笑而變得孤僻、自卑，故要及時糾正及治療，在這過程中要特別注意消除兒童的緊張情緒，盡量減少容易引起口吃的情景，防止對兒童談話的一切非難和指責(zé)。

（3）學(xué)習(xí)障礙

學(xué)習(xí)障礙是指兒童在某一科目的學(xué)習(xí)成績比他實(shí)際智力能達(dá)到的成績差得多。對于這種孩子，老師和家長都不能失望與放棄，而要付出更多的關(guān)心與幫助。要知道這種兒童雖然閱讀或算術(shù)不好，但在某些方面，如機(jī)械、建筑與藝術(shù)等方面可能有特殊才能。

（4）自閉傾向與自閉癥

雖然自閉傾向有可能遺傳，但事實(shí)上父母的性格與管教方式上的問題才是造成兒童自閉傾向的主要原因。有的母親嫌撫育孩子很煩人，對孩子不耐煩、冷淡、置之不理，母子感情疏遠(yuǎn)。孩子有事無人傾訴，久而久之，孩子就不愿理人，喜歡獨(dú)處，過自己封閉的生活。

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