既然孩子是通 過(guò)行為表達(dá)他們的想法，我們就可以從干預(yù)他的行為入手。

首先了解孩子在表達(dá)些什么，然后通 過(guò)教導(dǎo)孩子正確的表達(dá)方式（語(yǔ)言或適當(dāng)?shù)男袨椋﹣?lái)幫助他們達(dá)到與外界溝通的目的。

簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，孩子發(fā)脾氣所引發(fā)的行為大體是有以下這幾種功能：

01實(shí)物強(qiáng)化行為

孩子主要想通 過(guò)行為來(lái)表達(dá)“我想要XX”，一般會(huì)發(fā)生在孩子所提的要求被拒絕之后。

02注意力強(qiáng)化行為

孩子主要想通 過(guò)行為來(lái)表達(dá)“請(qǐng)關(guān)注我”，這里的關(guān)注可以是正面的，如表?yè)P(yáng)他、陪他玩，也可以是負(fù)面的，如批評(píng)他。

03逃避強(qiáng)化行為

孩子主要想通 過(guò)行為來(lái)表達(dá)“我不想做”，一般會(huì)發(fā)生在家長(zhǎng)或者老師給予孩子指令并且堅(jiān)持讓他執(zhí)行該指令時(shí)。

04自我刺激行為

孩子主要通 過(guò)自我刺激行為來(lái)達(dá)到自我強(qiáng)化和需求的滿足。

通 過(guò)記錄孩子行為發(fā)生的環(huán)境、情況及頻率等來(lái)準(zhǔn)確分析孩子行為背后的功能，我們才能找到具體的策略來(lái)應(yīng)對(duì)。

比如：

1孩子自己打自己的行為是為了得到實(shí)物的強(qiáng)化，所以我們?cè)谔幚淼臅r(shí)候要做到的就是不在孩子哭鬧時(shí)妥協(xié)。如果我們能夠提前預(yù)知孩子的行為，那么我們就要盡量避免拒絕孩子的要求，不引發(fā)孩子的問(wèn)題行為。

如果孩子想要得到的實(shí)物是一些刻板行為，可以通 過(guò)指令的方式告訴孩子要做的事情，把孩子原來(lái)的刻板行為變相地轉(zhuǎn)變?yōu)榉闹噶畹男袨椤?

2如果孩子自己打自己的行為是為了得到注意力的強(qiáng)化，我們?cè)谔幚頃r(shí)應(yīng)觀察孩子獨(dú)處的時(shí)間基數(shù)，根據(jù)這個(gè)基數(shù)頻率盡量在問(wèn)題行為發(fā)生前主動(dòng)給孩子正面積極的注意力。

如：孩子能自己玩1分鐘，然后就會(huì)尋求別人的注意力，要減少孩子通 過(guò)自己打自己的行為來(lái)獲取注意力，就要在行為發(fā)生前給孩子注意力。

3如果孩子自己打自己的行為是為了逃避強(qiáng)化行為，一般來(lái)說(shuō)這種情況大多是孩子不喜歡做某些任務(wù)或者這個(gè)任務(wù)指令比較難。

我們?cè)谔幚頃r(shí)要先自我反思，是否是我發(fā)的指令或布置的課題難度過(guò)大，導(dǎo)致孩子無(wú)法完成。這時(shí)可以適時(shí)地考慮降低任務(wù)難度，提高輔助的力度。

4如果孩子自己打自己的行為是為了自我刺激行為，那么我們可以想一些替代的行為。

通 過(guò)正向且有意義的行為來(lái)替代這種自我傷害的行為，或者是多給予孩子注意力和讓孩子忙碌起來(lái)，這樣孩子自我刺激行為出現(xiàn)的頻次也能逐漸下降。

問(wèn)題行為的干預(yù)是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，家長(zhǎng)切忌操之過(guò)急。任何行為都不可能在短期內(nèi)完全不出現(xiàn)，只能通 過(guò)一次次的干預(yù)而逐漸減弱和減少發(fā)生的頻率。

在行為沒有發(fā)生之前，建議家長(zhǎng)以預(yù)防為主。移除引發(fā)孩子情緒不穩(wěn)定的因素；移除導(dǎo)致行為的直接導(dǎo)火索；通 過(guò)外力的幫助，提高孩子的應(yīng)對(duì)能力。

在面對(duì)孩子過(guò)激行為時(shí)，家長(zhǎng)們不用大驚失色，只要找到合理有效的方法并持之以恒地去干預(yù)，孩子們的問(wèn)題是能夠得到解決的。