課程簡介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個問題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號環(huán)境。我們有時候會談到“無障礙”，其實自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認為的“殘疾”是個體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個問題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號環(huán)境。我們有時候會談到“無障礙”，其實自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認為的“殘疾”是個體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡介：課程詳情教學(xué)特色采用特殊專業(yè)教具，設(shè)置個性化教育方案，以運動游戲方式預(yù)防和改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，提升兒童感覺刺激的結(jié)構(gòu)性反應(yīng)。面向群體感覺統(tǒng)合失調(diào):身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。感統(tǒng)失調(diào)課程我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，...[詳情]

課程簡介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個問題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號環(huán)境。我們有時候會談到“無障礙”，其實自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認為的“殘疾”是個體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

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課程簡介：課程詳情改善發(fā)音清晰度口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。提升兒童的社交溝通能力語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運...[詳情]

課程簡介：課程詳情改善發(fā)音清晰度口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常（如:兔唇、裂顎等）、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等，都是引致發(fā)音不清晰的原因。**發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練，言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音，以改善說話的清晰度。提升兒童的社交溝通能力語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外，亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此，言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境，鼓勵兒童運...[詳情]

課程簡介：課程詳情社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后...[詳情]

課程簡介：兒童語言能力訓(xùn)練的幾個階段爸爸媽媽們，寶寶從“咿咿呀呀”到伶牙俐齒這需要對語言能力進行鍛煉，而這可是一個科學(xué)而又漫長的過程。寶寶會經(jīng)歷五大階段。在這個時期，孩子雖然不會說話，但他可以吸取詞語信息，并在大腦中進行存儲。同時語言與情感緊密相連，所以父母在此時期首先要與嬰兒建立良好的情感聯(lián)系，要與孩子進行良好的語言交流，如在給孩子喂奶、換尿布、出外散步等時候要對孩子說：寶寶，我們現(xiàn)在在吃奶，媽媽給寶寶換...[詳情]

課程簡介：課程詳情社交溝通課程針對自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。經(jīng)過各種游戲介入來提升兒童表達動機，用情景的設(shè)置來提高兒童的主動表達，社交互動的能力。面向群體自閉癥譜系障礙：言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。自閉癥傾向兒童：異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式，有自閉癥傾向。兒童發(fā)育遲緩：體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后...[詳情]

課程簡介：自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的發(fā)展這個問題的答案，不僅僅取決于自閉癥孩子的障礙程度，而是取決于整個環(huán)境的支持程度；環(huán)境也不僅僅限于物理環(huán)境，還有人際關(guān)系環(huán)境、文化符號環(huán)境。我們有時候會談到“無障礙”，其實自閉癥孩子結(jié)束義務(wù)教育之后的去向，何嘗不也需要一條“無障礙之路”呢？不論是肢體障礙還是自閉癥抑或其他障礙類型，跳出“醫(yī)療導(dǎo)向的殘疾觀”認為的“殘疾”是個體自身生理的疾病或者缺陷，從更宏觀的角度，障礙...[詳情]

課程簡介：課程詳情教學(xué)特色采用特殊專業(yè)教具，設(shè)置個性化教育方案，以運動游戲方式預(yù)防和改善兒童感統(tǒng)失調(diào)，提升兒童感覺刺激的結(jié)構(gòu)性反應(yīng)。面向群體感覺統(tǒng)合失調(diào):身體協(xié)調(diào)能力差，多動不安，注意力不集中，平衡能力弱，在學(xué)習(xí)方面，閱讀、寫字困難等。感統(tǒng)失調(diào)課程我們擯棄醫(yī)院、機構(gòu)一直使用的T分值表，從孩子實際表現(xiàn)評估孩子，制定一套嚴(yán)格的訓(xùn)練方案理性評估孩子?；?2到14節(jié)課就可以觀察到孩子上課效果。從兒童生理發(fā)育著手，...[詳情]