語(yǔ)言發(fā)育遲緩的根本原因是什么
孩子們不喜歡說(shuō)話，父母?jìng)円膊幌矚g 任何技能都需要練習(xí)，口語(yǔ)也不例外。長(zhǎng)期不與人交談的結(jié)果只能是語(yǔ)言能力的倒退和落后。例如，印度的狼童就是一個(gè)典型的例子。他們不接觸人類語(yǔ)言，缺乏與人的交流，因此他們?cè)谄摺藲q時(shí)的智力不如正常兒童三歲時(shí)的智力高。 因此，在家庭中，父母應(yīng)該多與孩子交談和交流，多帶孩子做自己感興趣的事情，引導(dǎo)孩子主動(dòng)說(shuō)話，這不僅鍛煉了孩子的語(yǔ)言能力，也在一定程度上發(fā)展了孩子的智力。
東方啟音語(yǔ)言發(fā)育遲緩課程面向群體
家庭訓(xùn)練，能力發(fā)展測(cè)評(píng)，趣味發(fā)音游戲，多情境教學(xué)，個(gè)性化訓(xùn)練方案，集中式訓(xùn)練-
不能連詞成句
孩子能聽(tīng)懂別人的話，但語(yǔ)句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會(huì)咀嚼，吃飯問(wèn)題較為困難。說(shuō)話容易留口水，口肌弱。
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互動(dòng)社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)
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表達(dá)能力弱、說(shuō)話晚
描述能力弱及溝通能力落后、表達(dá)不豐富不能主動(dòng)表達(dá)。孩子講話晚、語(yǔ)言表達(dá)慢等問(wèn)題。
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認(rèn)知理解落后
言語(yǔ)頻繁地與正常流利的人在頻率和強(qiáng)度上不同、且非自愿的重復(fù)（語(yǔ)音，音節(jié)，單詞或短語(yǔ)）、停頓、拖長(zhǎng)
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發(fā)音含糊不清、流口水、
話過(guò)于簡(jiǎn)單、語(yǔ)速過(guò)快、發(fā)音不準(zhǔn)等。講話時(shí)容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
語(yǔ)言發(fā)育遲緩的癥狀
① 語(yǔ)言理解障礙：指語(yǔ)言理解中的特殊困難。 ② 語(yǔ)言表達(dá)障礙：兒童對(duì)語(yǔ)言的理解正常，但語(yǔ)言表達(dá)特別困難。非生理缺陷導(dǎo)致他們發(fā)音困難。 ③ 語(yǔ)言理解和表達(dá)的混合障礙：語(yǔ)言理解和表達(dá)存在問(wèn)題。 ④ 語(yǔ)言信息處理：孩子們說(shuō)得很流利，但內(nèi)容很膚淺，很難在對(duì)話中保留話題。他們只關(guān)注自己選擇的話題。 ⑤ 語(yǔ)言韻律問(wèn)題：兒童可以聽(tīng)和說(shuō)，但說(shuō)話時(shí)存在韻律失衡的問(wèn)題，表現(xiàn)為語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音和重音的異常。
/課程介紹/
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言語(yǔ)開(kāi)發(fā)課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。教學(xué)內(nèi)筒：言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)科學(xué)、口部運(yùn)動(dòng)治療學(xué)。課程內(nèi)容：①下頜、唇、舌口部運(yùn)動(dòng)功能訓(xùn)練； ②氣息訓(xùn)練； ③20組 音系開(kāi)發(fā)
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啟音認(rèn)知課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。課程內(nèi)容：前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、語(yǔ) 言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽(tīng)者技能、語(yǔ) 言組織及邏輯思維能力。
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社交溝通課程
針對(duì)自閉癥譜系、發(fā)育遲緩等存在口肌及構(gòu)音發(fā)展障礙，需要進(jìn) 行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童。 課程內(nèi)容：通過(guò)各種游戲的介入來(lái)提升兒童的表達(dá)動(dòng)機(jī)，用情景的設(shè)置來(lái)提高 兒童的主動(dòng)表達(dá)，社交互動(dòng)的能力。
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感覺(jué)統(tǒng)合課程
課程內(nèi)容：通過(guò)63種感統(tǒng)訓(xùn)練器具改善兒童5大感覺(jué)失調(diào)問(wèn)題，提升兒 童粗大動(dòng)作、精細(xì)動(dòng)作、 身體協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)等身體動(dòng)作技能等，促進(jìn) 孩子身體及大腦神經(jīng)全面發(fā)展。
青島發(fā)育遲緩Q&A
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孩子語(yǔ)言發(fā)育遲緩怎么訓(xùn)練
復(fù)句期；這一時(shí)期的兒童能夠理解故事、使用句子和敘述活動(dòng)。然而，無(wú)論兒童的語(yǔ)言發(fā)展處于哪個(gè)階段，語(yǔ)言訓(xùn)練的步驟和原則都是相同的。首先要培養(yǎng)孩子的理解能力，理解后再教“模仿說(shuō)”。在能夠模仿說(shuō)話后，成人會(huì)問(wèn)問(wèn)題讓孩子回答，從而誘導(dǎo)孩子的主動(dòng)語(yǔ)言。最后，我們應(yīng)該為孩子們?cè)O(shè)計(jì)積極使用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。話，以便順利進(jìn)入下一階段。
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國(guó)際專業(yè)團(tuán)隊(duì)
國(guó)際專業(yè)特訓(xùn)團(tuán)隊(duì)與東方啟音核心師資團(tuán)隊(duì)聯(lián)合掌舵，同步國(guó)際前沿語(yǔ)言康復(fù)技術(shù)。
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2
完善教學(xué)體系
完備的教學(xué)監(jiān)督系統(tǒng),日周月量化反饋兒童進(jìn)步，實(shí)時(shí)確保有效。
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3
1對(duì)1訂制
五大評(píng)估體系，直擊兒童弱項(xiàng)，1對(duì)1訂制教學(xué)課程，確保每個(gè)孩子獲得成長(zhǎng)。
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4
全面家長(zhǎng)支持系統(tǒng)
家長(zhǎng)心理輔導(dǎo)家庭訓(xùn)練指導(dǎo)家校強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，確保兒童高頻強(qiáng)化。
什么是語(yǔ)言障礙？ 語(yǔ)言發(fā)育遲緩是指處于語(yǔ)言發(fā)育期的兒童由于各種原因造成的語(yǔ)言發(fā)育遲緩。在預(yù)期的時(shí)期內(nèi)，他們不能像正常兒童一樣理解和表達(dá)帶有語(yǔ)言符號(hào)的語(yǔ)言，也不能像正常兒童一樣與他人的日常生活語(yǔ)言進(jìn)行交流。這被稱為兒童語(yǔ)言障礙。 1、 疾病因素：孩子不說(shuō)話，可能是其他一些病理原因造成的。目前，常見(jiàn)的病因包括智力、聽(tīng)力障礙、語(yǔ)音器官疾病、腦神經(jīng)或語(yǔ)音器官肌肉疾病、孤獨(dú)癥等。對(duì)于因這些原因引起的患兒，應(yīng)盡快咨詢專家，并到醫(yī)院尋求幫助，及早發(fā)現(xiàn)，及早治療。
青島東方啟音
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啟音言語(yǔ)康復(fù)科技（深圳）有限公司成立于2007年，是國(guó)內(nèi)專注于幫助兒童克服發(fā)育及學(xué)習(xí)障礙，提供專業(yè)兒童言語(yǔ)發(fā)展及早期篩查、臨床訓(xùn)練與干預(yù)服務(wù)的專業(yè)機(jī)構(gòu)。通過(guò)引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)言語(yǔ)訓(xùn)練技術(shù)，受國(guó)際、國(guó)內(nèi)專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)的監(jiān)督，研發(fā)出能妥善保障兒童發(fā)展的優(yōu)質(zhì)本土化課程，并提供國(guó)際化、專業(yè)化、多元化的綜合服務(wù)。我們的專家顧問(wèn)團(tuán)隊(duì)來(lái)自于澳大利亞紐卡斯?fàn)柎髮W(xué)、美國(guó)自閉癥權(quán)威機(jī)構(gòu)SAS等多個(gè)言語(yǔ)訓(xùn)練領(lǐng)域及自閉癥行業(yè)權(quán)威院校和專業(yè)組織，共同為推動(dòng)中國(guó)言語(yǔ)訓(xùn)練的多項(xiàng)專業(yè)課題研發(fā)服務(wù)。未來(lái)，我們將整合聯(lián)動(dòng)線下與線上資源與服務(wù)，搭建具有中國(guó)特色的一站式言語(yǔ)及智能發(fā)展健康管理服務(wù)平臺(tái)，務(wù)求打破地域、時(shí)間的疆界，為萬(wàn)千中國(guó)家庭保駕護(hù)航！
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