南京康語(yǔ)培訓(xùn)中心

提升兒童認(rèn)知理解能力、模仿能力、語(yǔ)言理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力

經(jīng)過(guò)1至3個(gè)月的一對(duì)一訓(xùn)練時(shí)間，孩子在學(xué)習(xí)能力方面，建立起孩子對(duì)圖形，顏色，環(huán)境場(chǎng)所，人物職業(yè)等概念的認(rèn)知理解、并在語(yǔ)言理解以及表達(dá)能力的方面迅速提高；培養(yǎng)孩子的配合、安坐以及適應(yīng)，模仿參照能力；提升孩子的注意力，觀察力，記憶力，邏輯思維能力等。從而提高了孩子的全面綜合能力，增進(jìn)孩子與人的社交互動(dòng)等。

在康語(yǔ)，每一位特教老師需歷經(jīng)層層嚴(yán)格考核。

師資選撥：100%?？萍耙陨蠈W(xué)歷，臨床醫(yī)學(xué)，教育心理學(xué)，康復(fù)醫(yī)學(xué)等相關(guān)專業(yè)畢業(yè)生。

星傳學(xué)院：特教素養(yǎng)培育、企業(yè)文化學(xué)習(xí)——標(biāo)準(zhǔn)化線上理論學(xué)習(xí)考核，建立中國(guó)言語(yǔ)治療行業(yè)本土化標(biāo)準(zhǔn)。

技術(shù)總校：師資培育考核、課程實(shí)踐學(xué)習(xí)——超500次課題實(shí)踐操作，國(guó)內(nèi)外專業(yè)專家團(tuán)隊(duì)聯(lián)合特訓(xùn)。

一線教師：助理老師——初級(jí)老師——中級(jí)老師——高級(jí)老師——組長(zhǎng)——教學(xué)主管

技術(shù)研發(fā)：課程研究中心老師——家導(dǎo)師——培訓(xùn)講師

內(nèi)向是天生的特點(diǎn)，一方面一些孩子可能本來(lái)就會(huì)內(nèi)向一些，另一方面需要父母的鼓勵(lì)，父母可以盡量發(fā)現(xiàn)一些機(jī)會(huì)鼓勵(lì)她，讓她慢慢地敢于把自己的想法表達(dá)出來(lái).

在家里父母多跟他交流，讓他愿意把高興的或不高興的事都跟父母說(shuō)，家庭創(chuàng)造溝通的氣氛，從與自己最親近的人多交往，慢慢擴(kuò)大到不熟悉的人。多帶她去一些公共場(chǎng)所，使她多一些鍛煉自己的機(jī)會(huì).

性格是先天氣質(zhì)和后天培養(yǎng)的結(jié)晶，成人的性格也會(huì)影響孩子。性格的氣質(zhì)表現(xiàn)沒(méi)有好壞之分，主要是后天的培養(yǎng)。父母可以觀察你孩子的性格表現(xiàn)，是活潑型、沖動(dòng)型還是抑制型。

性格培養(yǎng)主要是在活動(dòng)當(dāng)中。比如學(xué)習(xí)解放軍，表現(xiàn)出勇敢的行為；做警察游戲，站著不動(dòng)，培養(yǎng)他抑制自己的能力，等等。在日常生活中，父母對(duì)孩子的一日生活規(guī)律、活動(dòng)、游戲待有嚴(yán)格地要求，就有機(jī)會(huì)讓孩子鍛煉自己的獨(dú)立性、自信心。這樣就會(huì)形成一些好的性格特征。

性格的后天培養(yǎng)是很重要的

日本著名心理學(xué)家詫摩武俊先生經(jīng)過(guò)數(shù)年觀察和研究，發(fā)現(xiàn)了母親的教養(yǎng)態(tài)度和兒童性格發(fā)展的內(nèi)部關(guān)系。

母親的態(tài)度是支配的，兒童的性格則是服從、無(wú)主動(dòng)性、消極、依賴性的。

母親的態(tài)度是事無(wú)巨細(xì)的呵護(hù)，兒童的性格則是幼稚的、依賴被動(dòng)的、膽怯的甚至是神經(jīng)質(zhì)的。

母親的態(tài)度是一味性保護(hù)的，兒童的性格則會(huì)缺乏社會(huì)性，其情緒大都處于安定的。

母親的態(tài)度是順應(yīng)型的，兒童的性格則缺乏責(zé)任心，而且不服從，并帶有粗野和攻擊性的成分。

母親的態(tài)度是忽視冷漠，兒童的性格則是冷酷的，情緒極不安定，但是創(chuàng)造力比較強(qiáng)。

母親的性格是專制的，兒童則事事依賴或者是反抗，常常會(huì)以自我為中心，而且十分執(zhí)拗孤僻。

母親的態(tài)度是民主的，兒童的性格是親切的、直爽的，并且喜歡社交，能融洽地與他人開(kāi)展協(xié)