武漢康語兒童康復(fù)中心

前庭覺

能坐在丁字椅上堅(jiān)持身體平衡：

練習(xí)意圖：操練伸展和堅(jiān)持平衡，協(xié)調(diào)身體，操控重心力，樹立前庭感覺機(jī)能。

練習(xí)要求：讓孩子坐在丁字椅上，堅(jiān)持身體平衡。

難度設(shè)置：A先讓孩子坐在丁字椅上，雙手放在腿上，堅(jiān)持雙腿垂直，腰干筆挺 的坐姿勢(shì)。B家長蹲下與坐在丁字椅上的孩子玩?zhèn)髑蛴螒?；C讓孩子右手前平舉，右腳向上踢并碰到手心。再換成左手重復(fù)以上游戲。

協(xié)助給予：開始時(shí)家長可給予身體指導(dǎo)，協(xié)助孩子學(xué)會(huì)堅(jiān)持平衡，然后在每一個(gè)（難度）環(huán)節(jié)中給予恰當(dāng)?shù)膮f(xié)助，直至該環(huán)節(jié)通過，再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的練習(xí)。

感覺統(tǒng)合課程的首要問題是什么？

1.對(duì)于平衡能力較差，無法自由越過障礙物，懼怕在平衡木上行走的孩子。

2.針對(duì)家庭練習(xí)缺少統(tǒng)一性和標(biāo)準(zhǔn)化，運(yùn)動(dòng)準(zhǔn)確性缺少和運(yùn)動(dòng)頻率不穩(wěn)定的問題。教師將觀察孩子在活動(dòng)中的動(dòng)作是否標(biāo)準(zhǔn)化，練習(xí)水平是否滿意要求和其他問題。

3.旨在在活動(dòng)期間大部分時(shí)刻自己完結(jié)一項(xiàng)活動(dòng)或任務(wù)，缺少與別人的交流和互動(dòng)。

4.鑒于培訓(xùn)設(shè)備不熟練，感覺統(tǒng)合課教師對(duì)各種設(shè)備的用法有全面而深化的了解，還可以指導(dǎo)爸爸媽媽運(yùn)用相關(guān)設(shè)備進(jìn)一步培訓(xùn)孩子。

每個(gè)孩子都需要感覺統(tǒng)合課程

大多數(shù)孩子天生就有積極探究環(huán)境的天性，會(huì)尋求恰當(dāng)?shù)母杏X影響來滿意他們的生長需要。只要少數(shù)生理功能有缺陷或缺少環(huán)境影響的兒童才真正需要它。

可是，在當(dāng)今的城市化進(jìn)程中，狹隘的寓居空間和對(duì)爸爸媽媽的過度保護(hù)無法滿意孩子探究環(huán)境的需求。隨著時(shí)刻的流逝，他們對(duì)環(huán)境的感知將受到影響。例如，許多爸爸媽媽認(rèn)為孩子在地面上匍匐是不安全的，因此他們直接將孩子放在踏板車上，讓孩子越過“攀爬”的過程而直接去“漫步”，可是他們沒有意識(shí)到這會(huì)嚴(yán)重影響孩子的觸覺開展。

幫助孩子調(diào)整“吃力不討好”的行為

根據(jù)感覺統(tǒng)合才干開展階段：第一階段是根底才干打造階段，也成為“調(diào)整期”。這個(gè)階段的練習(xí)項(xiàng)目：通過觸覺、前庭覺、本體感、視覺形狀、聽覺感官等根底練習(xí)內(nèi)容，調(diào)整身體運(yùn)動(dòng)功能，平衡、肌肉、和諧、速度、合作、方向、改變達(dá)到身體機(jī)能的提高。

3歲是孩子性格構(gòu)成的關(guān)鍵期，也是根本行為穩(wěn)固的時(shí)期，3-4歲也是孩子形象視覺（咱們平時(shí)所說的想象力與創(chuàng)造力）開展的關(guān)鍵期。從感覺統(tǒng)合的開展階段來看。在3-4.6歲這個(gè)階段的感統(tǒng)練習(xí)，屬于根底才干打造階段，更偏重于調(diào)整孩子的“吃力不討好”的行為。