武漢康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

通過(guò)采集全面詳細(xì)的生長(zhǎng)發(fā)育史、病史和精力查看,若發(fā)現(xiàn)患者在3歲曾經(jīng)逐漸呈現(xiàn)言語(yǔ)發(fā)育與社會(huì)交往妨礙、愛(ài)好范圍狹窄和刻板重復(fù)的行為方式等典型臨床表現(xiàn),排除兒童精力分裂癥、精力發(fā)育遲滯、Asperger歸納征、Heller歸納 征和Rett歸納征等其他廣泛性發(fā)育妨礙,可做出兒童孤獨(dú)癥的確診。

感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)療法是由美國(guó)Ayres創(chuàng)立，起初首要應(yīng)用于兒童多動(dòng)癥和兒童學(xué)習(xí)障礙的醫(yī)治，孤獨(dú)癥兒童普遍存在感知覺(jué)方面的反常，因此該辦法也廣泛運(yùn)用于孤獨(dú)癥兒童的醫(yī)治。該療法首要運(yùn)用滑板、秋千、平衡木等游戲設(shè)備對(duì)兒童進(jìn)行練習(xí)，有報(bào)道和觀察稱關(guān)于減少孤獨(dú)癥兒童的多動(dòng)行為、添加語(yǔ)言等有一定效果。此外類(lèi)似于感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)的療法還包含聽(tīng)覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)、音樂(lè)醫(yī)治、捏脊醫(yī)治、揉捏療法、擁抱醫(yī)治、接觸醫(yī)治。感覺(jué)統(tǒng)合練習(xí)醫(yī)治的效果在國(guó)外存在爭(zhēng)議，未被干流醫(yī)學(xué)所認(rèn)可。

2010年，因個(gè)人的口吃閱歷，丁勇先生創(chuàng)辦了第一家語(yǔ)言恢復(fù)中心，取名為“康語(yǔ)”，以愛(ài)為名，從零做起。

9年來(lái)，康語(yǔ)教學(xué)師資團(tuán)隊(duì)達(dá)838人，在福州、廈門(mén)、杭州、武漢、重慶、南京等地區(qū)共開(kāi)設(shè)16家分校，，每年接收近10000人次來(lái)?；謴?fù)訓(xùn)練，9年累計(jì)為近45000個(gè)家庭提供專業(yè)的恢復(fù)咨詢服務(wù)。激起孩子關(guān)于溝通和交往的愛(ài)好，享受社交的趣味，　融入社會(huì)生活。

剛到康語(yǔ)時(shí)，小澤舌頭靈活度較差，不能上下左右搖擺；下頜較生硬，張合才能差，需要手勢(shì)輔佐才能張最大；雙唇肌張力高，合唇才能弱，雙唇力度差；咀嚼才能較弱，不喜歡吃堅(jiān)硬的食物；氣流弱、氣息運(yùn)用才能差、氣流短；上課慣例差，好動(dòng)、配合度差；注意力不會(huì)集，注視人與物僅有3-5秒；大量音節(jié)系統(tǒng)缺失，僅會(huì)說(shuō)爸爸、媽媽，拜拜等簡(jiǎn)單疊詞。在通過(guò)三個(gè)月的配合度與慣例建立、口肌咀嚼才能練習(xí)、口舌仿照練習(xí)、專心力練習(xí)、呼名反響、氣息練習(xí)、專心力練習(xí)等。（本案例為維護(hù)兒童隱私，均采用化名）