鄭州東方啟音教育

語(yǔ)前訓(xùn)練能不能預(yù)防語(yǔ)遲的發(fā)生？

我們無(wú)論在哪里看到“語(yǔ)言刺激”這個(gè)詞，都要清楚它特指寶寶在生活半徑里所接收到的語(yǔ)言信息。也就是說(shuō)，語(yǔ)言刺激并非是由系統(tǒng)教育帶給孩子的，爸爸媽媽的一言一行都是語(yǔ)言刺激的內(nèi)容。所以，作為家長(zhǎng)的我們一定要約束好自己的行為。

語(yǔ)言矯正屬于語(yǔ)后教育，解決語(yǔ)遲效果好

凡是已經(jīng)被醫(yī)院診斷為語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子，不成系統(tǒng)的家庭教育的效果已經(jīng)不大了，這時(shí)語(yǔ)言矯正就該登場(chǎng)了。語(yǔ)言發(fā)育遲緩的出現(xiàn)不僅標(biāo)志著語(yǔ)言表達(dá)能力的低下，同時(shí)也有語(yǔ)言理解、心理成長(zhǎng)、人格發(fā)育等一系列問(wèn)題。語(yǔ)言矯正能夠**科學(xué)的矯正手段，幫助患有語(yǔ)言障礙的兒童重新找回語(yǔ)言能力。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩的主要原因，你知道嗎？

語(yǔ)法不熟

雖然有些自閉癥孩子掌握的語(yǔ)匯并不少，但把它們組合起來(lái)使用的能力就比較不盡如人意了。他們通常使用的都是簡(jiǎn)單句或命令句，我要做XX、去買XX，少用疑問(wèn)句或因果關(guān)系的表達(dá)語(yǔ)句?！拔铱刹豢梢裕?、你如果XX就會(huì)XX”等的復(fù)雜句，他們很少理解或使用。

敘述能力弱

有些高功能自閉癥孩子雖已有表達(dá)或轉(zhuǎn)述一些事情的能力，但能很難把整個(gè)故事做詳細(xì)而有系統(tǒng)的敘述。通常都是要?jiǎng)e人問(wèn)一句，他答一句，他們自己無(wú)法有結(jié)構(gòu)地?cái)⑹龌蚪M織一個(gè)故事。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩?fù)ǔ?huì)遇到如下問(wèn)題：

開(kāi)口說(shuō)話晚，模仿能力差

構(gòu)音難題：由于開(kāi)口說(shuō)話晚，缺乏發(fā)音方面的練習(xí)，很多發(fā)音器官功能落后，常常存在一定的構(gòu)音障礙。

模范難題：語(yǔ)音模仿能力的缺陷，造成在語(yǔ)言活動(dòng)中發(fā)音不準(zhǔn)、吐字不清、語(yǔ)流不暢甚至口吃的現(xiàn)象非常普遍。認(rèn)知落后兒童在學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音的2翹舌音、舌根音時(shí)，學(xué)生區(qū)分不清、發(fā)音不準(zhǔn)，很難掌握。對(duì)語(yǔ)調(diào)的掌握就更難了。

語(yǔ)言發(fā)育遲緩訓(xùn)練方式：

家長(zhǎng)可以利用親子游戲，讓寶寶參與“你聽(tīng)我說(shuō)”的活動(dòng)，讓寶寶先從模仿跟讀開(kāi)始，記住一些簡(jiǎn)單的指令和單音節(jié)字、詞，以及一些容易發(fā)出的疊字等。后期增加難度，和寶寶比一比誰(shuí)說(shuō)得**多，或者互換角色，讓寶寶說(shuō)，家長(zhǎng)模仿，增加寶寶的成就感和自信心。

家長(zhǎng)注意事項(xiàng)：

在進(jìn)行發(fā)音功能訓(xùn)練的同時(shí)，要注意引導(dǎo)寶寶的模仿語(yǔ)音能力，增加寶寶仿說(shuō)的動(dòng)機(jī)。家長(zhǎng)引導(dǎo)寶寶聽(tīng)清語(yǔ)音，仔細(xì)觀察發(fā)音口型和舌位，父母要向?qū)殞毲宄卣故咀约旱陌l(fā)音動(dòng)作。同時(shí)要配合一些手勢(shì)，幫助寶寶加深理解。千萬(wàn)不要忽視模仿發(fā)音訓(xùn)練，這是后續(xù)康復(fù)的基礎(chǔ)，很多人忽視這個(gè)環(huán)節(jié)，或者跳過(guò)這個(gè)訓(xùn)練階段，導(dǎo)致后期寶寶的語(yǔ)言訓(xùn)練困難重重。