太原康語(yǔ)教育

課程名稱

感統(tǒng)失調(diào)

★ 授課對(duì)象

孤獨(dú)癥譜系、發(fā)育遲緩等存在認(rèn)知發(fā)展障礙，需要進(jìn)行干預(yù)訓(xùn)練的2-6周歲兒童

★ 課程模式

一對(duì)一

★ 科學(xué)原理

應(yīng)用行為分析學(xué)

★ 課程內(nèi)容

前備技能、語(yǔ)言理解、邏輯概念、詞匯運(yùn)用、句型表達(dá)、語(yǔ)言組織六大目標(biāo)，分三個(gè)階段訓(xùn)練提升兒童的命名能力、聽者技能、語(yǔ)言組織及邏輯思維能力。

課程效果

①前備技能促進(jìn)學(xué)習(xí)技能

②認(rèn)知理解促進(jìn)聽者反應(yīng)技能

③300組詞匯促進(jìn)表達(dá)能力

④語(yǔ)言理解促進(jìn)社交溝通能力

課程教具

系統(tǒng)配套認(rèn)知教具、故事繪本、蒙氏教具

對(duì)于語(yǔ)言發(fā)育遲緩持續(xù)的時(shí)間來(lái)說(shuō)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩持續(xù)的時(shí)間越長(zhǎng)，就診時(shí)間越晚，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子落后程度往往越嚴(yán)重。且很可能不單純是語(yǔ)言問(wèn)題，而是全面發(fā)育遲緩，與其他單純性語(yǔ)言發(fā)育落后相比全面發(fā)育遲緩的孩子落后程度更大。

是否合并其他表現(xiàn)

部分孩子若合并其他表現(xiàn)如伴有運(yùn)動(dòng)、社會(huì)適應(yīng)性落后等，在臨床評(píng)估多以“說(shuō)話晚、說(shuō)話差、不說(shuō)話”為主訴就診，常發(fā)現(xiàn)其合并有大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、適應(yīng)性及社交能力落后。

國(guó)外研究人員利用對(duì)語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子ASQ評(píng)分發(fā)現(xiàn)，語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子的大運(yùn)動(dòng)、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、適應(yīng)性、社交能力落后的可能性更大，這提示語(yǔ)言發(fā)育遲緩的孩子中可能包括智力低下、孤獨(dú)癥譜系障礙或其他發(fā)育障礙性疾病的患兒，此類孩子預(yù)后差。