邯鄲勵(lì)學(xué)教育

高中輔導(dǎo)班的好處

“一對(duì)一”實(shí)際上是一種教學(xué)形式，老師教理論學(xué)生，實(shí)現(xiàn)一種雄心勃勃的教學(xué)風(fēng)格，我說、聽、你問、你答。從學(xué)習(xí)前的常識(shí)體系建設(shè)到學(xué)習(xí)初期的溝通和理解，以及根據(jù)計(jì)劃的個(gè)性化教學(xué)形式，教師一直在為學(xué)生提供這一理論的全過程服務(wù)。老師注重從零開始，抓住重點(diǎn)和考點(diǎn)，從學(xué)生自身出發(fā)，從學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)出發(fā)，從他們的損失點(diǎn)出發(fā)，從提高他們的聽力和學(xué)習(xí)效率出發(fā)，從多個(gè)角度幫助他們提高成績(jī)。

高中物理輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一物理從定性分析轉(zhuǎn)到定量分析，力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、功能定理、都是針對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的深化、抽象，題目變化多樣，靈活性，思路巧妙，基礎(chǔ)知識(shí)運(yùn)用綜合性強(qiáng)。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二物理在高一的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)部分，實(shí)驗(yàn)題目、大題、綜合題目較多且難度大，選修的交變電流、機(jī)械波、量子物理為難點(diǎn)。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三物理則回顧基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化復(fù)習(xí)，重難點(diǎn)綜合題目專項(xiàng)訓(xùn)練，力學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、功能、電學(xué)、磁學(xué)、電路學(xué)重點(diǎn)題目練習(xí)。

高中化學(xué)輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一化學(xué)知識(shí)更加零散，理解性和抽象性內(nèi)容增多，氧化還原反應(yīng)、物質(zhì)的量、元素周期律、典型物質(zhì)和反應(yīng)的性質(zhì)特點(diǎn)等知識(shí)點(diǎn)亂，題型多。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二化學(xué)理解性的知識(shí)增多，化學(xué)平衡反應(yīng)、電離子、水解平衡、原電池、電解池、有機(jī)化學(xué)比較抽象且題目靈活，易導(dǎo)致學(xué)生在高二成績(jī)下滑。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三化學(xué)的物質(zhì)化學(xué)、物質(zhì)性質(zhì)分模塊記憶、基本化學(xué)反應(yīng)方程式、反應(yīng)現(xiàn)象的系統(tǒng)梳理、常見推斷、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算題目的分類訓(xùn)練均是重點(diǎn)與難點(diǎn)。

高中生物輔導(dǎo)學(xué)習(xí)

高一課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高一生物實(shí)驗(yàn)題和抽象的理論分析題更具體、更細(xì)致，遺傳變異的計(jì)算和實(shí)驗(yàn)是重點(diǎn)。

高二課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高二生物基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)變多變復(fù)雜，如動(dòng)植物的自身調(diào)節(jié)、光合作用的基本理論等。

高三課程內(nèi)容：

(1)一次1對(duì)1輔導(dǎo)課程時(shí)長(zhǎng)為2小時(shí)，共計(jì)3個(gè)小課時(shí)，單個(gè)課時(shí)約為40分鐘;

(2)1對(duì)1個(gè)性化針對(duì)輔導(dǎo)，根據(jù)每位學(xué)員的實(shí)際學(xué)習(xí)問題，量身定制個(gè)性化輔導(dǎo)方案，因材施教;

(3)高三生物注重基礎(chǔ)知識(shí)梳理、重點(diǎn)知識(shí)的全面掌握、實(shí)驗(yàn)題、綜合題目的練習(xí)。

如何學(xué)好高三生物？

突破高中生物學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。一些常見的生物學(xué)知識(shí)相對(duì)復(fù)雜，但由于過于抽象，學(xué)生們感到有些難以學(xué)習(xí)。在這一點(diǎn)上，他們應(yīng)該化困難為輕松，努力突破困難。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)可以加深學(xué)生對(duì)生物學(xué)常識(shí)點(diǎn)的理解和回憶。因此，學(xué)生可以根據(jù)書中的內(nèi)容做更多的生物實(shí)驗(yàn)。

高三生物學(xué)習(xí)方法

掌握基本常識(shí)的要點(diǎn)，“先記后懂”

與學(xué)習(xí)其他科學(xué)科目一樣，生物學(xué)的常識(shí)也需要在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行回憶。然而，高中生物與其他科學(xué)科目有著不同的特點(diǎn)。

對(duì)于我們學(xué)習(xí)多年的數(shù)學(xué)、物理和化學(xué)，學(xué)生們對(duì)這些學(xué)科的一些基本思想要素一目了然，比如數(shù)學(xué)中的未知數(shù)X，化學(xué)中的原子和電子，物理中的力和光。就生物學(xué)而言，學(xué)生應(yīng)該考慮的對(duì)象是奇怪的細(xì)胞、組織、各種有機(jī)和無機(jī)化合物及其獨(dú)特的邏輯關(guān)系。因此，只有學(xué)生記住了這些名詞和術(shù)語，他們才能掌握生物學(xué)的邏輯規(guī)則，即“先回憶，再理解”

高三生物復(fù)習(xí)注意事項(xiàng)

注重講義，夯實(shí)雙重基礎(chǔ)，突出骨干知識(shí)，把握學(xué)科內(nèi)部的整合

夯實(shí)“雙基”，首先要把落腳點(diǎn)放在講義上，講義是生物知識(shí)的載體，是學(xué)生學(xué)習(xí)生物基礎(chǔ)知識(shí)、形成基本技能的“藍(lán)圖”。應(yīng)注意講義的基本效果和示范效果。例如，講義中的生物學(xué)術(shù)語、概念和法律具有規(guī)范性和權(quán)威性。把握講義中的知識(shí)點(diǎn)，把握知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)涵和外延，根據(jù)高考的能力要求，橫向和縱向拓展和深化相關(guān)知識(shí)。