衡陽(yáng)高中補(bǔ)習(xí)學(xué)校

在過(guò)去，可以用筆或紙來(lái)完成的數(shù)學(xué)可以成為一種技術(shù)。這似乎不可思議。然而，數(shù)學(xué)思想和方法與高度發(fā)達(dá)的計(jì)算技術(shù)相結(jié)合，確實(shí)形成了一種技術(shù)，它是一種關(guān)鍵的、可實(shí)現(xiàn)的技術(shù)，被稱(chēng)為“數(shù)學(xué)技術(shù)”。這項(xiàng)技術(shù)的核心部分是數(shù)學(xué)，如果你把它拿走，你就剩下一堆廢金屬。我們?cè)卺t(yī)院看到的先進(jìn)的CT技術(shù)就是一個(gè)突出的例子。X射線的本質(zhì)是從多個(gè)不同角度拍攝的平面照片恢復(fù)出人體的三維形狀，這是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。這樣，數(shù)學(xué)的內(nèi)涵就具體化為計(jì)算機(jī)軟硬件，成為技術(shù)的重要組成部分和關(guān)鍵，可以直接轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。現(xiàn)在，“高科技本質(zhì)上是一種數(shù)學(xué)技術(shù)”的說(shuō)法已經(jīng)被越來(lái)越多的人所接受。

文科生得數(shù)學(xué)者得天下？

許多文科學(xué)生潛意識(shí)里自我否定，因?yàn)樗麄儗W(xué)過(guò)文科，數(shù)學(xué)幾乎什么都不是。讓我警告你:這種心態(tài)是不允許的。無(wú)論你處于哪個(gè)階段，你都應(yīng)該結(jié)束這種消極態(tài)度的影響。人們傾向于忽視那些看起來(lái)不重要的事情，比如他們的心態(tài)。但成功的關(guān)鍵或許被忽視了。在文科方面，學(xué)生應(yīng)該特別注意數(shù)學(xué)?？茖W(xué)課的學(xué)生，因?yàn)榫C合科學(xué)的三個(gè)學(xué)科都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，與數(shù)學(xué)有著互補(bǔ)的關(guān)系。數(shù)學(xué)似乎孤立于文科之外。而數(shù)學(xué)往往是成功的關(guān)鍵，所以作為一名文科學(xué)生，我們必須努力學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

忽略細(xì)節(jié)會(huì)在尋找函數(shù)的定義域時(shí)犯錯(cuò)誤:函數(shù)的定義域是使函數(shù)有意義的參數(shù)的取值范圍。因此，要求函數(shù)的定義域根據(jù)函數(shù)的解析表達(dá)式找出各種情況下自變量的極限條件，并將其列為不等式群。不等式的解集是函數(shù)的域。求一般函數(shù)的定義域時(shí)應(yīng)注意以下幾點(diǎn):(1)分母不為0(2)偶數(shù)開(kāi)非負(fù)(3)實(shí)數(shù)大于0(4)0的冪是無(wú)意義的。函數(shù)的定義域是一組非空數(shù)。不要忘記當(dāng)你求函數(shù)的定義域時(shí)。對(duì)于復(fù)合函數(shù)，重要的是要注意外部函數(shù)的定義域是由內(nèi)部函數(shù)的定義域決定的。

錯(cuò)題本僅僅是用來(lái)糾錯(cuò)的

我認(rèn)為應(yīng)該老師的要求，每個(gè)人都犯了錯(cuò)誤。其實(shí)錯(cuò)題是高考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)之一。每個(gè)人的誤解的錯(cuò)誤的問(wèn)題書(shū)復(fù)制錯(cuò)誤的問(wèn)題和相應(yīng)的回答在平時(shí)的考試或作業(yè)錯(cuò)誤的問(wèn)題的書(shū),這是一個(gè)錯(cuò)誤,90%的學(xué)生有“錯(cuò)問(wèn)題”不僅代表了錯(cuò)誤的問(wèn)題,但也屬于“錯(cuò)誤的問(wèn)題”的范疇。這本書(shū)記載了高中數(shù)學(xué)的挫折。