武漢競(jìng)思教育

少兒心理受影響的原因

孩子的需要或是行為：

喜歡幻想、創(chuàng)造及按自己的主意行事；發(fā)展出主動(dòng)性。

若4-5歲的孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)的支持，他會(huì)說出他的想法、表達(dá)他的情緒，并且會(huì)發(fā)展出一份健康的好奇心。

如果家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，不支持他，反而因他做出新的嘗試而處罰他，他會(huì)覺得內(nèi)疚、有犯罪感，因而停止他的主動(dòng)性，或許會(huì)秘密地做。

如果家長(zhǎng)在這階段沒有滿足孩子的需求，那么孩子長(zhǎng)大后可能會(huì)害怕犯錯(cuò)；感到無助及內(nèi)疚；只懂得安慰別人；回避風(fēng)險(xiǎn)；隱瞞錯(cuò)誤等等。

少兒心理輔導(dǎo)的作用

尊重孩子，關(guān)注孩子，滿足他們的心理需求，努力為每個(gè)孩子創(chuàng)造成功的機(jī)會(huì)，滿足他們的成功感需求等等。其次，用愛來理解孩子的內(nèi)心感受，及時(shí)幫助孩子消除不良情緒，緩解內(nèi)心的心理壓力；及時(shí)滿足孩子心理安全的需要；之后，用適當(dāng)?shù)拇煺劢逃⒆?，使孩子學(xué)會(huì)人際交往技巧，更有利于健康成長(zhǎng)。兒童身心健康的全面發(fā)展。例如，在引導(dǎo)孩子進(jìn)行良好的人際交往時(shí)，孩子可以增加交流的頻率，真正關(guān)心自己的同齡人，學(xué)會(huì)容忍他人，在其他地方思考，啟發(fā)孩子如何得到大家的青睞，和諧的人際關(guān)系，讓孩子學(xué)會(huì)與他人溝通，減少負(fù)面情緒的產(chǎn)生，有效防止兒童受到傷害。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識(shí)，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)、管理教育經(jīng)驗(yàn)和兒童經(jīng)驗(yàn)，可以提高教師心理健康教育水平，減少兒童心理問題的發(fā)生。

少兒心理輔導(dǎo)的小技巧

家庭是幼兒認(rèn)識(shí)的第一個(gè)環(huán)境，家庭環(huán)境的教育功能將影響兒童的健康發(fā)展。目前，大多數(shù)家長(zhǎng)只關(guān)注兒童的智力投資，而不關(guān)注兒童良好的情感教育。例如，有些父母甚至教他們的孩子“如果有人打了你，你就打回去?！彼?，會(huì)有一些孩子在幼兒園表現(xiàn)很好，但在家里，他們會(huì)對(duì)父母和長(zhǎng)輩發(fā)脾氣，而且不講道理。這就要求教師幫助和引導(dǎo)家長(zhǎng)注意兒童的心理健康。一，通過家長(zhǎng)會(huì)、半日開放活動(dòng)、家庭教育專欄和家長(zhǎng)學(xué)校講座，家長(zhǎng)可以了解孩子的心理知識(shí)，掌握孩子健康心理教育的方法和途徑，從而采取有利措施，配合家人做好孩子的健康心理教育工作。精神健康。第二，家長(zhǎng)應(yīng)隨時(shí)隨地與孩子溝通，了解孩子的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)指導(dǎo)和幫助發(fā)現(xiàn)的問題。第三，父母要時(shí)刻注意自己的言行，在孩子面前不正當(dāng)?shù)貭?zhēng)吵甚至打架，使孩子的靈魂受到傷害，從而發(fā)展到兩個(gè)極端：一個(gè)是懦弱無助，自我封閉內(nèi)向，另一個(gè)是暴力挑釁。我們要認(rèn)真對(duì)待孩子的心理發(fā)泄，這是釋放壓力的好方式，但要注意引導(dǎo)的積極方向，真正實(shí)現(xiàn)幼兒園教育與家庭教育的同步合作，共同呵護(hù)孩子的心理健康。

少兒心理輔導(dǎo)的好處

隨著時(shí)代的發(fā)展，特別是隨著獨(dú)生子女的增多，社會(huì)對(duì)教育的重視程度逐漸提高，父母對(duì)幼兒的期望值不斷上升，使幼兒承受著越來越重的心理負(fù)擔(dān)。幼兒階段，是孩子語言、思維發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識(shí)、社會(huì)交往、行為習(xí)慣、心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，可塑性大。在這一階段，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時(shí)機(jī)。作為一名幼兒教師，已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育、及生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。如何在教育活動(dòng)中促進(jìn)幼兒身心健康成長(zhǎng)已經(jīng)變成了任務(wù)。