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少兒心理輔導(dǎo)好處

在學(xué)校教育對(duì)兒童心理發(fā)展施與的諸因素中，教師的作用最積極、最重要。教師是對(duì)兒童進(jìn)行社會(huì)化的專職實(shí)施者，教師不僅傳授知識(shí)技能，并能按照預(yù)定的目的對(duì)影響兒童的其它一些環(huán)境因素進(jìn)行調(diào)節(jié)和控制，作出取舍，克服和排除不符合社會(huì)主流文化要求的消極因素，引導(dǎo)兒童朝預(yù)定的方向發(fā)展。 教師不僅通過(guò)言傳身教有意識(shí)地、系統(tǒng)地實(shí)施對(duì)兒童的教育影響，而且以自身的完整人格對(duì)兒童產(chǎn)生潛移默化的影響。教師的學(xué)識(shí)才華，誨人不倦的精神會(huì)感染、激勵(lì)學(xué)生對(duì)知識(shí)、事業(yè)的渴望和追求，教師的思想品德、理想信念能陶冶學(xué)生的心靈。對(duì)有威信的教師，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生敬仰的心情，愿意接受教師的要求，將教師作為自己心目中的楷模和表率加以仿效，把體現(xiàn)在教師身上的道德要求轉(zhuǎn)化為自身的品德。

少兒心理輔導(dǎo)階段理論

2~3歲——自主與羞愧

孩子的需要/行為：

孩子開始學(xué)習(xí)如何控制自己的生理機(jī)能及注意到身體的能力和限制（如控制大小便）。

如在這一個(gè)階段孩子的需要得到滿足，受到家長(zhǎng)支持及尊重，他會(huì)獲得充滿自主能力的感覺，覺得他自己對(duì)這個(gè)世界有一份影響力。

如果家長(zhǎng)未能在這一階段滿足孩子的需要，孩子在這一個(gè)成長(zhǎng)階段中得不到鼓勵(lì)，或受到惡意的批評(píng)、嘲笑，尤其是在他嘗試學(xué)習(xí)如何控制大小便的過(guò)程中，他很容易會(huì)產(chǎn)生害羞以及慚愧的感覺。

如果你經(jīng)常覺得自卑、無(wú)用及不可愛；不相信自己在世界上有存在的理由；把自己塑造成一個(gè)必須倚靠別人的人；覺得自己生存的權(quán)利取決于對(duì)別人的重要性；經(jīng)常做出不恰當(dāng)?shù)牡狼浮敲春芸赡苁悄愕母改冈谶@一階段沒(méi)有滿足你的需要。

與此階段有關(guān)的成人心理障礙：

不知道自己真正需要些什么，不能拒絕別人的要求，害怕有新的經(jīng)驗(yàn)，害怕面對(duì)別人的憤怒。

少兒心理輔導(dǎo)小技巧

利用班集體的力量，使這些孩子，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中和日常生活中逐漸形成積極向上，全面發(fā)展的學(xué)生
班級(jí)分幾個(gè)小組，每周評(píng)比流動(dòng)紅旗，可以分為幾項(xiàng)評(píng)比，可以比紀(jì)律、比學(xué)習(xí)、比勞動(dòng)、比體能、比愛心、比有益的興趣愛好工藝品等。在評(píng)比活動(dòng)中，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子們?nèi)姘l(fā)展的素質(zhì)。
教學(xué)有法，但無(wú)定法。做好留守兒童的心理輔導(dǎo)的方法也各有千秋。在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，與同事同行們交流切磋，共同提高。

少兒心理輔導(dǎo)注意事項(xiàng)

尊重幼兒，關(guān)注幼兒，滿足幼兒的心理需要，盡力給每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會(huì)，滿足他們成功感的需要等等。其次“愛字當(dāng)頭”，用愛心體察兒童的內(nèi)心感受，及時(shí)幫助幼兒排除不良的情緒，緩解內(nèi)在的心理壓力；適時(shí)滿足幼兒的心理安全需要；最后適當(dāng)對(duì)幼兒進(jìn)行挫折教育，讓幼兒學(xué)會(huì)人際交往的技能，更有利于孩子身心健康發(fā)展。如引導(dǎo)孩子進(jìn)行良好的人際交往時(shí)可讓幼兒增加交往頻率，真誠(chéng)關(guān)心同伴，學(xué)會(huì)寬容別人，進(jìn)行換位思考，啟發(fā)幼兒怎么樣才能得到大家的喜歡，融洽人際關(guān)系，讓幼兒學(xué)會(huì)與人交流、溝通，減少消極情緒的產(chǎn)生，可有效避免幼兒受到傷害。教師逐步掌握必要的專業(yè)知識(shí)，定期交流應(yīng)用心理學(xué)知識(shí)、管理教育幼兒的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)，可提高教師心理健康教育水平，減少孩子們心理問(wèn)題的發(fā)生率。