東莞童程童美教育

近幾年來，全國各地的機器人大賽舉辦越來越頻頻。許多重點校園的招生簡章都將機器人常識、機器人技術納入了科技類特長生考察領域。如各大211、985高校，紛繁將機器人科技比賽獲獎者，作為優(yōu)先選取對象。

機器人教育不只得到了家長的追捧，更是遭到全球眾多國家的推行遍及，我國也不破例，2017年國務院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》就明確提出：“在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推行編程教育?！?

童程童美早在2015年便意識到機器人教育的重要性，因而開設了與機器人相關的課程，順應時代的發(fā)展，響應國家的召喚。

童程童美智能機器人編程課程，面向3-18歲青少兒，憑借樂高教具，根據(jù)挑戰(zhàn)使命，先用積木搭建出機器人外觀，再經(jīng)過編程來完成機器人的功能，將創(chuàng)意變成什物，鍛煉孩子多方面的才能。

跟著科學技術、信息時代的快速發(fā)展，越來越的智能機器人進入到我們的日子中，比方物流庫房的分揀機器人，高鐵/地鐵站的迎賓解說服務機器人等等，“人工智能+教育”也成了非常熱門的論題。我國也出臺一些關于智能機器人編程相關教育政策：

2017 年，教育部發(fā)布《義務教育小學科學課程標準》，首次將科學教育展開時間提前至小學一年級。

2018 年，國務院發(fā)布《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》提出要在中小學階段設置人工智能相關課程，逐步推廣編程教育。

樂高，一個從幼兒延升到后期機器人到大學里也有這種課程，真的是學無止境，所以這是一個延續(xù)性十分強，在國外經(jīng)歷了幾十年的一套十分完好的教育系統(tǒng)。

機器人教育(STEAM)以全面開展孩子的技能為目標，這與傳統(tǒng)教育中以分數(shù)來量化孩子的點評辦法是不同的。

在樂高機器人的課堂，建立好一個著作是評判孩子學習程度的一個規(guī)范，但是更多的，咱們會調(diào)查孩子平常的建立是否越來越靈活，體現(xiàn)出對外界世界的知道程度是如何。

咱們會調(diào)查孩子的學習風格的變化，從本來的或許有些散漫到專心力、耐心的提升；咱們還會調(diào)查孩子與外界的溝通和協(xié)作，語言才能的開展，在課堂上如何用更為順利和豐富的語言來描述自己的建立著作，展現(xiàn)自己的效果。

當然咱們還會調(diào)查孩子的邏輯思維的提高，數(shù)學、物理、編程、預測和分析才能等，也許你會發(fā)現(xiàn)某一天，很多孩子頭疼的物理、數(shù)學等，在你的孩子身上卻顯得特別的　。

在樂高機器人的課程中，咱們用好玩生動的方法培育孩子的思維、考慮、解決問題的才能，融入傳統(tǒng)的應試教育，讓學習愈加有趣，孩子更樂于學習、長于學習。

教師的存在，一是協(xié)助孩子實現(xiàn)他幻想中的場景。二是協(xié)助孩子理解樂高的建立原理。

前一種要求教師的教育是靈活的。后面一種要求教師的教育是細膩的。所以一個好的教師不在于他的性別，而在于他的教育方法。

所謂靈活，便是指不能照著圖來建立，假如在建立轎車時，呈現(xiàn)與圖上畫的不符合的當?shù)兀茏觥耙徊疃e”，最后還是搭出轎車來。所謂細膩，便是在孩子搭的時候要隨時調(diào)查出他的不足之處，并指正。

比如我曾見過一個教師，他讓小朋友把兩塊積木連起來，小朋友照做了，然后這個教師輕輕地推了推其間一塊，跟小朋友說，你看，我輕輕一推就推動了，闡明你這個搭得是不結實的，搭多了就很容易倒。然后這個小朋友就明白了樂高的根底建立便是確保塊與塊嚴絲合縫。

假如一門學科是孩子們本來就不懂的，那么照著教師的畫畫瓢是很有必要的。可是樂高是一件孩子自己就能上手可是又有一些雜亂原理包含其間的玩具，所以當樂高的教師是一件很難的事。在低幼的孩子入門樂高時，教師的細膩更重要。在入門之后，教師的靈活就變得更重要了。

樂高涉及的產(chǎn)品眾多，即便沒有教師教，跟著長大，懂的東西越來越多，愛樂高的孩子也完全能夠自學成才。因而，樂高并不僅僅是兒童的玩具，它是跟著人知識儲藏的增加，就能不斷玩出新意的東西，對成年人來說也相同。假如操作嫻熟，樂高會是非常棒的親子玩具，可惜國內(nèi)并無親子玩樂高的氣氛。

不管玩低幼的得寶系列還是上小學后開端接觸的機器人編程，樂高的意義并不在于你在競賽中獲得多大的成果，而是你是否畢生保有自我學習、自我發(fā)明的熱心，才干真的將樂高玩具發(fā)揮到登峰造極的地步。我想，這才是樂高的創(chuàng)始人，對企業(yè)文化的終究定義。