南京秦漢胡同

少年書法學(xué)習(xí)的好處

繼承和發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化藝術(shù)遺產(chǎn) 中國(guó)歷代書法家都是在前人的基礎(chǔ)上，有所繼承和發(fā)展。成名的代表人物和代表作各領(lǐng)風(fēng)騷，各具特色，其內(nèi)容博大精深，法度森嚴(yán)。學(xué)生在臨習(xí)書帖時(shí)，耳濡目染，常受其熏陶，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲，進(jìn)而養(yǎng)成酷愛書法藝術(shù)的興趣，從而一代一代將書法藝術(shù)繼承下去，發(fā)揚(yáng)光大。 其實(shí)，學(xué)習(xí)書法（寫字）的好處并不僅僅在于“實(shí)用”，其更大的意義在于練習(xí)書法（寫字）的過程，實(shí)際上就是陶冶情操、培養(yǎng)審美能力、提高文化修養(yǎng)的過程。對(duì)于每個(gè)人來說，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的階段是比較漫長(zhǎng)的，幼兒園、小學(xué)、初中、高中、大學(xué)，在學(xué)習(xí)當(dāng)中哪有不動(dòng)筆寫字的呢？尤其對(duì)于剛剛步入小學(xué)的小學(xué)生，更應(yīng)該把寫字基礎(chǔ)打好，不良的書寫習(xí)慣將會(huì)影響他的一生。因此小學(xué)階段更應(yīng)該嚴(yán)格要求，讓小學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，打好基礎(chǔ)，讓他贏在起跑線

少年書法學(xué)習(xí)費(fèi)用

筆法
書法作品的神韻和情調(diào)主要通過筆法和結(jié)構(gòu)、章法來表現(xiàn)，筆法和結(jié)構(gòu)是書法創(chuàng)作的主要技法。
筆法是用筆的方法，也稱用筆或運(yùn)筆，是指筆在紙上如何運(yùn)行，寫出點(diǎn)畫的方法。
結(jié)構(gòu)也稱間架或結(jié)體，即點(diǎn)畫的搭配構(gòu)成。
筆法和結(jié)構(gòu)的關(guān)系究竟如何？是先學(xué)筆法還是先學(xué)結(jié)構(gòu)呢？古人都認(rèn)為書法中首先是筆法，如傳王羲之撰《筆勢(shì)論》說：“夫書不平直，不用調(diào)端，先須用筆”。唐張懷瓘的《用筆十法》中說：“夫書第 一用筆”。元趙孟頫說：“學(xué)書以用筆為先”。

少年書法學(xué)習(xí)選擇機(jī)構(gòu)注意事項(xiàng)

第 一，中國(guó)書法已有三千多年的歷史，是古人聰明和智慧的結(jié)晶，是我們的祖先留給我們的一筆巨大的寶貴財(cái)富，是我國(guó)獨(dú)有的一門藝術(shù)。教育部早已將其列為中小學(xué)生的一門必修課。作為青少年素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，可以從小培養(yǎng)孩子的藝術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的情操，提高文化素養(yǎng)，為將來的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
第二，少兒在學(xué)習(xí)書法的過程中，主要是動(dòng)手，尤其是訓(xùn)練手指、手腕和手臂的動(dòng)作，達(dá)到協(xié)調(diào)性和靈活性。這些動(dòng)作靠大腦指揮，經(jīng)常有規(guī)律地訓(xùn)練，對(duì)促進(jìn)大腦的生長(zhǎng)發(fā)育十分有益。少年兒童正值生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期，12歲時(shí)大腦發(fā)育已基本接近成人。在此之前，抓住這個(gè)大腦發(fā)育的黃金時(shí)期學(xué)習(xí)書法，對(duì)促進(jìn)少兒大腦的生長(zhǎng)發(fā)育，開發(fā)智力，培養(yǎng)高智商的人才非常必要。這一點(diǎn)往往被很多家長(zhǎng)忽視

少年書法學(xué)習(xí)的小技巧

左右結(jié)構(gòu)有上下
10、左右結(jié)構(gòu)，主筆偏旁占空間比例要大一些。如“記找影部”等。
11、右偏旁有縱筆的，則上高下低。如“偉代持降”等。
12、右偏旁有橫筆的，則上低下高。如“仁江陽和”等。
13、右偏旁上有縱下有橫筆的，則上高下高。如：“社值讓佳”等。
14、右偏旁上橫下縱的，則上低下低。如“何桿行燈”等。
15、對(duì)于左中右結(jié)構(gòu)。右偏旁有橫向主筆時(shí)，其寬窄比例是1：1：2，如“謝微”；右偏旁中有縱向主筆時(shí)，其寬窄比例又變成1：1：1，如“澎倒”。
16、左中右結(jié)構(gòu)中，中部上有縱筆的，中間高兩邊低，如“微湖”；中部上有橫筆的，中間低兩邊高，如“測(cè)例”；右耳旁一律低，如“腳綁”等。