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注意力測評

**步 問卷測評

采用世界上****的注意力和多動測評表

美國范德比爾特注意力診斷報告測評表，由著名兒科醫(yī)學專家馬克?沃拉維博士**初制定。針對注意力缺陷、多動沖動、混合型、對立違抗障礙、行為約 束、焦慮/抑郁、學習及人際關系七個方面進行專業(yè)評估。

第二步 注意力軟件測評

**國際通用的軟件測試，進一步評估學員的各種能力

(A注意力系數(shù) B綜合注意力 C語言注意力D 視覺注意力 E處理速度 F信息處理能力G腦速度 H反映時間)軟件將學員的測評分數(shù)和同齡人對比，得出注意力 綜合指數(shù)和注意力缺陷指數(shù)。在臨床醫(yī)學中，本軟件也被使用作為**科學的診斷標準。

第三步 腦電測評

腦電測評根據(jù)學員的腦電波，直接判斷大腦的能力。大腦是否可以進入高效狀態(tài)，腦電波體現(xiàn)出的情況是不同的。例如，當一個人達到注意力集中狀態(tài)， 他的腦電波是處于多動分心的人所無法產(chǎn)生的。競思采用專業(yè)的腦電分析軟件進行腦電數(shù)據(jù)分析。采取有效數(shù)據(jù)的平均值，并用貝葉斯函數(shù)進行實踐排序的整理，進行綜合評價達到評估目的。

第四步 個性方案

結(jié)合上述，競思將測評結(jié)果和家長反饋發(fā)送給美國專家。美國專家根據(jù)測評結(jié)果和家長反饋，在1-2個工作日內(nèi)，為學員制定訓練方案。學員訓練方案包 括多種課程，其中對于學員的大腦訓練區(qū)域和訓練頻率有詳細規(guī)定。接下來，競思根據(jù)學員的實際需求和時間安排，由當?shù)刂行臑閷W員安排課程計劃。

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阿斯伯格與自閉癥

什么是自閉癥和阿斯伯格癥

自閉癥(autism)，又稱孤獨癥 或孤獨性障礙(autistic disorder)等，是廣泛性發(fā)育障礙(pervasive developmental disorder，PDD)的代表性疾病?！禗SM-IV-TR》將PDD 分為5種：孤獨性障礙、Retts 綜合征、童年瓦解性障礙 、Asperger 綜合征和未特定的PDD。其中， 孤獨性障礙與Asperger 綜合征較為常見。注意力缺陷多動癥（ADHD）和強迫行為（OCD）常常伴隨自閉癥產(chǎn)生。發(fā)育性障礙是指大腦早期發(fā)育過程中產(chǎn) 生了問題。競思就是從大腦的角度為學員進行矯正訓練，用腦電反饋訓練，針對癥狀產(chǎn)生的根本進行糾正。

成因

20世紀 60-70年代，落后的醫(yī)學還認為自閉癥和阿斯伯格癥是家長錯誤教育引起的。但是，現(xiàn)代科學已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，家庭教育和學校教育并不能引起自閉癥和阿斯伯格癥。就像多動癥一樣，大腦發(fā)育才是主要 原因。引起自閉癥的危險因素可以歸納為：遺傳、感染與免疫和孕期理化因子刺激。**終的表現(xiàn)都是大腦缺少神經(jīng)蛋白（多巴胺）。從調(diào)整大腦神經(jīng)的遞質(zhì)著手，競思以腦電反饋訓練為核心，能夠 從根本改變自閉和阿斯伯格帶來的困擾。

自閉癥與阿斯伯格的區(qū)別 

阿 斯伯格綜合癥兒童也像自閉癥一樣，在人際關系方面往往處于封閉和隔絕狀態(tài)，但他們對周圍的一切并非完全漠不關心，他們也希望有社交或有朋友，但他們常常沒有人際交往所必需的基本社會技 能。他們往往不能理解其它人的表情，因而也不能據(jù)此而調(diào)節(jié)自己的行為。他們在社交場合中顯得極其正規(guī)，拘泥細節(jié)，缺乏必要的靈活性，所以他們中的很多會發(fā)展出精神方面的種種問題如焦慮 和抑郁等。

阿斯伯格綜合癥和自閉癥都可以有狹隘的興趣和刻板的動作。但是，自閉癥兒童往往專注于擺弄物體，傾聽音樂，對圖像反應比較強烈。相比之下，阿斯伯格綜合癥兒童的 狹隘興趣則往往表現(xiàn)于對數(shù)字或日子的記憶，以及對某些學科知識的強烈興趣。有時可以給人們以一個記憶力過人甚至在某一領域內(nèi)堪稱博學的印象。但是不久人們就會覺察到，他們往往只是機械 地記憶一些事實性的數(shù)據(jù)，而對這些事實之間的相關聯(lián)系及其背后的真正意義并無任何理解;而在其它方面的知識顯得貧乏欠缺;他們可顯得非常古怪，并且使得人們不愿與之交往。

阿斯伯格綜合癥兒童在說話時往往表現(xiàn)出較差的節(jié)奏和音調(diào)，在講話的內(nèi)容方面則顯得沒有連 貫性，只有表達而沒有解釋等。與其狹隘興趣相對應，這些兒童在交談中往往也是重復的話多而表達的意思極少。然而，阿斯伯格綜合癥兒童比自閉癥兒童 要有大得多的詞匯量和較好的語法水平 ，智商一般也高于自閉癥兒童。

在競思，對于自閉癥的兒童往往更側(cè)重于大腦右 側(cè)的負責情感社交發(fā)育的區(qū)域，用腦電反饋訓練，無刺激的進行訓練。而阿斯伯格癥學員，往往從情感表達的角度來進行訓練。對于有需要的學員，競思還從情緒控制的方向給予糾正。另外，家庭 行為訓練和情景訓練也可很好的幫助阿斯伯格和自閉的孩子

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這些小事影響孩子的價值觀，一定要重視！

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這位媽媽微笑著對老爺爺說：“您好，麻煩給我一只烤紅薯?！?小男孩拿到紅薯很開心，興奮地對媽媽說：“媽媽，我**愛吃烤紅薯了，等我長大了，我也想像這個爺爺一樣賣紅薯！” 媽媽摸摸孩子的頭，微笑著說：“好啊，媽媽支持你！只要你好好學習，媽媽相信你的愿望一定會達成的！” 小男孩認真地點了點頭，眼中滿是對未來的期待，而老爺爺也是滿臉的微笑。 與之相反地，生活中不乏有這樣訓斥孩子的父母們： “你再這樣不學好，將來只能去掃地！” “我辛辛苦苦送你上學，難道就為讓你做個炒菜的廚子嗎？”

……

在很多父母的眼中，像清潔工、廚師這樣的職業(yè)，都是身份低等的象征?，F(xiàn)在的家長給孩子提供了更豐富的物質(zhì)條件，從小就給孩子報各種興趣班，培養(yǎng)他們的各種能力......**終是為了能讓孩子出人頭地。

然而，有多少家長能像故事中那位充滿智慧的媽媽一樣，不給夢想劃分貴賤，給孩子正確價值觀的引導。價值觀，是一個人為人處事的靈魂，它不僅決定了做人的標準，更是把握人生方向、抉擇人生道路的明燈。

正確的價值觀，能夠影響并照亮孩子的一生。今天，小編從古立古豆學習盒中挑選了4個適合家長和孩子一起讀的故事，每個故事的背后，都傳遞出一個好品質(zhì)，可以幫助孩子塑造屬于自己的價值觀。 欣賞自己的獨特之處 《與眾不同的羅莎夫人》 羅莎夫人希望和別的活烈鳥都不一樣。穿上漂亮時裝的她令所有的火烈鳥都感到驚艷。當她被其他火烈鳥模仿的時候，羅莎夫人又變回粉紅色。因為這樣，她才是與眾不同、獨一無二的…… 人的一生中，或許有不少人會值得自己欣賞，但是**應該欣賞的還是自己。只有自我肯定和欣賞，才能成為心靈舒展的人，才是快樂的人。每一個人的獨特，像是荒漠中的一抹綠意、沙石中的黃金，它是屬于每一個人獨有的財富。做獨特的自己，開辟屬于自己的人生道路。 幫助他人，傳遞愛心《袋鼠媽媽的袋子》 袋鼠媽媽有一個大大的袋子，里面裝著數(shù)不清的東西，誰忘了帶什么，袋鼠媽媽就會大方地借給他。當動物寶寶們的媽媽不在身邊，小袋鼠也學會了媽媽的樣子說：“沒關系，我把我媽媽借給你們?！薄澜缫驗閻鄱用篮谩Ｒ活w愛心、點點付出，能夠托起許多人的夢想和希望；一份幫助，一份笑容，溫暖世界的每一個角落。施比受更有福，傳遞一顆愛他人的心，即使風沙侵襲，人間依然溫暖如春。 相信自己一定行 《來吧，你能行》
一群小伙伴來到水上樂園玩，驚險的水上滑梯新鮮又刺激，可晶晶卻悄悄地排到**后……在古豆的鼓勵下，晶晶也像小鳥一樣從滑梯上飛下來。原來，只要相信自己，戰(zhàn)勝自我，滑滑梯并不可怕啊！真正的成功，不是戰(zhàn)勝別人，而是戰(zhàn)勝自己。在人生的道路上，要經(jīng)歷很多挫折，我們要有足夠的勇氣去面對。不能自我設限，打破內(nèi)心的”心理高度”， 戰(zhàn)勝自己才能愈發(fā)展現(xiàn)生命的活力。 積極思維，陽光心態(tài) 《特別的禮物》
媽媽要過生日了，古立和古豆希望給媽媽一件**特別的禮物。他們想送給媽媽一件紅裙子，可惜錢不夠，于是想出送一個紅色的發(fā)卡，也很不錯?！斑旬敗?，布多打翻了顏料……不過，壞事變好事，他們終于找到送給媽媽**特別的禮物啦！

擁有積極向上的心態(tài)，才能擁有陽光的人生。無論遇上多么煩惱的事，只要從積極的角度去觀察、去思考，總能看見不一樣的世界。心存光明，對未來抱有美好的期待，即使身處逆境，也能憑借樂觀的心態(tài)、堅定的信念和變通的思維戰(zhàn)勝困難。

孩子的價值觀正是**這些人和小事逐步塑造起來的。家長在日常生活中可以逐步引導并影響孩子形成自己的價值觀，而一個好故事、一本好書不僅僅在于故事情節(jié)有趣，更在于它背后所傳遞的積極的價值影響。心中有明燈，未來無畏懼。有愛真善美的讀物來引導，有父母愛的陪伴和言傳身教，他們在未來的人生道路中一定可以無所畏懼，勇往直前。

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