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【教學(xué)環(huán)境】

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孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)怎么辦

美國(guó)國(guó)家衛(wèi)生研究院（NIH）定義：學(xué)習(xí)困難是歸因于神經(jīng)系統(tǒng)造成的，特征是辨認(rèn)字的正確性及流暢度有困難，以及無(wú)法拼寫(xiě)，語(yǔ)言的拼音組成有困難、厭學(xué)等。很多孩子表現(xiàn)出不喜歡上學(xué)，或者抗拒學(xué)習(xí)任務(wù)的現(xiàn)象，往往不是因?yàn)楹⒆有睦砩蠈?duì)學(xué)習(xí)的抗拒，更多是因?yàn)楹⒆哟竽X對(duì)學(xué)習(xí)信息的低效處理。由于大腦是學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的訊息處理中心，能將我們的能力“自動(dòng)化”。有了自動(dòng)化功能，日常生活中的許多事物和技能，在我們學(xué)會(huì)后是我們不假思索就可以直接做出來(lái)的。一旦大腦無(wú)法有效自動(dòng)化運(yùn)作，每做一件事都要重新學(xué)習(xí)，那就很可能讓閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系等。 

不愛(ài)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

學(xué)習(xí)困難之所以困擾，是因?yàn)橛行┌Y狀并不明顯，而學(xué)生自己也往往只是覺(jué)得困擾，但又不知該如何準(zhǔn)確描述自己的困境，因此更容易被別人誤解。常見(jiàn)的學(xué)習(xí)困擾分為：自信心、專(zhuān)注力、閱讀書(shū)寫(xiě)、動(dòng)作協(xié)調(diào)、人際關(guān)系五大類(lèi)，有些困擾看似輕微，也常被貼上“不專(zhuān)心”、“調(diào)皮搗蛋”、“笨拙”、“難相處”的標(biāo)簽；一旦小困擾日積月累后，大問(wèn)題就會(huì)浮現(xiàn)了

學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)習(xí)習(xí)慣是在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)形成并發(fā)展，成為一種個(gè)體需要的自動(dòng)化學(xué)習(xí)行為方式。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性；有利于形成學(xué)習(xí)策略，提高學(xué)習(xí)效率；有利于培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力；有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，使學(xué)生終身受益。只有養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)才會(huì)變得　，學(xué)習(xí)的效率才會(huì)不斷提高。 

學(xué)習(xí)技巧

學(xué)習(xí)技巧是一中應(yīng)用在學(xué)習(xí)上的方法和途經(jīng)。學(xué)習(xí)技巧通?？梢宰寣W(xué)生在學(xué)校取得優(yōu)越的成績(jī)，并受益終身。學(xué)習(xí)技巧大致分為兩類(lèi)：應(yīng)試策略和學(xué)習(xí)時(shí)間的管理。應(yīng)試策略通常分為以下幾部份：預(yù)覽；學(xué)生大概了解將要考試的內(nèi)容及要點(diǎn)問(wèn)題；學(xué)生發(fā)掘溫習(xí)中所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題并制定問(wèn)題閱讀；在溫習(xí)資料中找出問(wèn)題的答案總結(jié)；總結(jié)所有溫習(xí)的要點(diǎn)測(cè)試；學(xué)生測(cè)試在"問(wèn)題"部分制定的問(wèn)題。學(xué)習(xí)時(shí)間管理主要指學(xué)生能夠?qū)W會(huì)控制時(shí)間包括做作業(yè)、做試卷等的時(shí)間，自我調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)時(shí)間，例如如何調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)、自我放松等 

孩子不愛(ài)學(xué)習(xí)與大腦

腦內(nèi)長(zhǎng)生的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，他們都與學(xué)習(xí)息息相關(guān)。腦內(nèi)的神經(jīng)傳遞就好比電話(huà)電話(huà)線(xiàn)路，如果電話(huà)線(xiàn)壞了，那么就無(wú)法正常通話(huà)，這時(shí)候，電話(huà)公司就會(huì)派人進(jìn)行維修，是連接正常。同樣的，如果大腦內(nèi)神經(jīng)傳遞斷開(kāi)，大腦無(wú)法正常進(jìn)行神經(jīng)傳遞信息，這時(shí)，就需要大腦自身的能力去重新建立一個(gè)新的神經(jīng)連接促使人學(xué)習(xí)、閱讀。 

在競(jìng)思

競(jìng)思會(huì)根據(jù)學(xué)員的具體測(cè)評(píng)情況，量身定制一套訓(xùn)練方案，利用儀器訓(xùn)練大腦，喚起大腦的自身功能，幫助改變和重新建立新的神經(jīng)連接，這些新的神經(jīng)連接能夠促使大腦在面對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)能夠分泌出的腎上腺素、多巴胺遞質(zhì)、血清素（5-羥色胺）等，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣

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壓力大的孩子易患“橡皮綜合癥”

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什么是“橡皮綜合癥”?

嚴(yán)格地講，它不是病，而是一種不良行為習(xí)慣，其根源在于過(guò)大的心理壓力。

如何避免孩子患上“橡皮綜合癥”

有一些孩子，無(wú)論做數(shù)學(xué)題還是寫(xiě)字，總喜歡不停地使用橡皮，直到把作業(yè)本擦破為止，有的離開(kāi)橡皮就不能做作業(yè)。專(zhuān)家說(shuō)，這是“橡皮綜合癥”在作怪，需要及早糾正。

**近，哈爾濱醫(yī)科大學(xué)健康咨詢(xún)中心來(lái)了一位7歲的小男孩兒。據(jù)其家長(zhǎng)介紹，孩子平時(shí)總是毛手毛腳的，經(jīng)常因?yàn)椴粚?zhuān)心寫(xiě)錯(cuò)字，像把“手拉手”寫(xiě)成“毛拉毛”，“p”寫(xiě)成“b”，父母多次幫他改正，就是改不掉?，F(xiàn)在男孩兒無(wú)論做什么作業(yè)都要拿著橡皮，否則就做不下去。

這是典型的“橡皮綜合癥”，嚴(yán)格地講，它不是病，而是一種不良行為習(xí)慣，其根源在于過(guò)大的心理壓力。

有資料顯示，當(dāng)前約有30%的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生患有不同程度的“橡皮綜合征”。這些孩子智力正常，有的還很聰明，但舉止躁動(dòng)不安，做事粗心大意，經(jīng)常寫(xiě)錯(cuò)作業(yè)，需要多次用橡皮擦掉重寫(xiě)。

現(xiàn)在的孩子無(wú)論在家還是在學(xué)校，每天都要被家長(zhǎng)和老師提醒著學(xué)習(xí)，特別是一些家長(zhǎng)對(duì)子女期望值過(guò)高，要求很?chē)?yán)，久而久之，孩子覺(jué)得學(xué)習(xí)是一件討厭的事，并為此感到緊張和焦慮。為發(fā)泄這種不良情緒，孩子們借助橡皮不斷重復(fù)擦拭的動(dòng)作。

專(zhuān)家說(shuō)，為避免孩子患上“橡皮綜合癥”。家長(zhǎng)和老師千萬(wàn)不要在孩子作業(yè)做得不好時(shí)訓(xùn)斥、懲罰他們，要耐心地督促改正。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了這種不良行為習(xí)慣，可以用轉(zhuǎn)移注意力的方法來(lái)糾正。比如帶他們到戶(hù)外玩一玩，做一些　、愉快的事情。每當(dāng)孩子作業(yè)干凈程度有所進(jìn)步，都要給予表?yè)P(yáng)。如果癥狀較重，要請(qǐng)專(zhuān)業(yè)心理醫(yī)生診治。

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