學(xué)員案例
學(xué)員信息：
姓名：可可 性別：女 年級：三年級
學(xué)員情況：很聰明，但不自覺，容易拖拉，功課每晚要弄到很晚，影響第二天的學(xué)習(xí)。字寫的不是很好，經(jīng)常被老師批評。進入3年級后，學(xué)習(xí)成績大幅下降。
訓(xùn)練變化過程（老師陳述）：
可可**次來中心訓(xùn)練就很乖，也很配合訓(xùn)練，愿意配合完成訓(xùn)練，在和學(xué)員溝**程中也慢慢了解到，學(xué)員壓力是比較大的，三年級功課很多，每天要做到很晚，于是我就鼓勵孩子將做功課的速度提高，在做功課的時候就用心將功課完成，而不能分心做一些其他的事情，并且和她約定，如果爸爸媽媽有表揚孩子，我也會在中心給與小星星的獎勵。和她的溝通越來越多，慢慢深入了解到可可自覺性不是很好，需要爸爸媽媽盯著才去完成功課，沒有完成功課的自主性。
在訓(xùn)練期間，除了日常的腦電訓(xùn)練，每次訓(xùn)練都和孩子進行溝通，了解孩子的情況，讓孩子發(fā)現(xiàn)自己每天的進步，更多給予學(xué)員鼓勵，讓她改善自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，更加自信。經(jīng)過一段時間訓(xùn)練后，家長和我反饋，訓(xùn)練有了明顯效果，可可目前已經(jīng)有進步了，現(xiàn)在已經(jīng)不被老師批評了，而且孩子的字也寫的很好，拿出來作業(yè)本和之前的對比，感覺不像一個人寫的。重要的是成績有所提高，上課可以能跟得上老師的節(jié)奏，寫作業(yè)也不需要家長盯著完成，而是自己自覺地完成。我聽了之后也感到很開心，覺得很欣慰。
后期訓(xùn)練中，和家長進行溝通，希望家長要多對孩子肯定，作為家長更要能控制自己的情緒，才能對孩子的教育有一個正面的幫助，家庭教育中耐心對待有問題的孩子是非常重要的。家長表示在家里也一定會注意，孩子有所改變非常感謝競思的訓(xùn)練。
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多動癥與注意力不集中
多動癥的名稱來源
多動癥這個詞是個不準(zhǔn)確的說法。它來源于Attention Deficit and Hyperactivity Disorder注意力不足過動紊亂(ADHD)。多動癥是 一個不太準(zhǔn)確的縮寫。很多有注意力不集中問題的人，并不表現(xiàn)為多動。無論是過動型的，還是注意力不足型的，都是注意力不集中的人群。所以只要符合一類注意力不集中的人群，都適合接受競 思注意力訓(xùn)練。
注意力缺乏多動癥的類型
ADHD表面表現(xiàn)為兩類：注意力不足和過動（以及兩者的混合）。但真正注意力不集中的原因從大腦的神經(jīng)角度有三類：分心（可能表 現(xiàn)為多動，也可能表現(xiàn)為心不在焉。），注意力深度不足（表現(xiàn)為反應(yīng)慢，理解力不強），緊張焦慮（表現(xiàn)為發(fā)呆，發(fā)揮不好，精神壓力大。）競思針對這三種注意力不集中的情況，為每個學(xué)員量 身定制訓(xùn)練程序。
兩者的關(guān)系
測量多動的往往**行為量表，其中有：康納斯行為檢查表，阿肯巴赫兒童行為檢測表，和心理測驗等。多動癥的診斷方法是，當(dāng)受 測者得分題目達(dá)到一定數(shù)量后，就被診斷為多動癥。而現(xiàn)代大腦醫(yī)學(xué)普遍認(rèn)為，注意力缺乏多動癥并非只是少數(shù)人們的病癥，而是或多或少存在于每個人身心的問題。在一定場合，注意力更容易缺 乏，在另一些場合，注意力更容易集中。競思注意力訓(xùn)練，就是為了每個人量身設(shè)計，讓每個人都能提高思考和生活的效率，做個注意力超強的有能之士。
多動癥人口
那多動癥的患病率到底是多少？隨著國際上有關(guān)多動癥診斷標(biāo)準(zhǔn)的逐漸統(tǒng)一，現(xiàn)在國內(nèi)外學(xué)者報道的多動癥患病率已比較接近，如美 國3.4-4.7%、德國3.9%-9.0%、日本4%、澳大利亞7.5%-11%、新西蘭3.0%、巴西5.8%。近年來，我國各地報道的多動癥患病率約為1.3%-13.4%，如北京8.6%、上海4.0%、天津3.8%、河南10.2%、哈爾 濱6.9%、吉林10.8%、合肥10.6%、湖南7.3%、廣州1.3%。綜合國內(nèi)7項大型的調(diào)查研究顯示，我國兒童多動癥的患病率為4.31%-5.83%。目前國外學(xué)者一般認(rèn)為，多動癥的患病率約為3%-6%。粗略估 計，我國約有1461-1979萬的多動癥患兒。
多動癥是大腦問題，需要針對大腦的精確方法
"注意力缺乏過動癥"這個名詞終于產(chǎn)生，而它的癥狀以及診斷的規(guī)范也越來越明朗。第四版**新的精神疾病診斷手冊（DSM-Ⅳ）把 ADHD分成三種不同 的類型：分別有"注意力缺失"、"過動"、"注意力缺陷合并過動"。 在DSM-Ⅳ里面,注意力缺陷和過動/沖動各有9種癥狀,符合6種以上的癥狀就可以確認(rèn)診斷。同時,每一個癥狀都 必須在一個以上的環(huán)境中發(fā)生，比如說：在 學(xué)校與在家里。其它條件包括必須在7歲以前就觀察到相關(guān)癥狀，且沒有其它的心理因素導(dǎo)致。 使用核磁共振（MRI）與功能性掃描（FMRI，可分析腦部 血流量）可幫助我們了解ADHD患者，和一般人腦部結(jié)構(gòu)與功能性的相異處。目前**一致的資料是 小腦中間（小腦蚓部，位于腦后下端）及腦部中間區(qū)域（包括部分腦干）的大小縮減。競思依據(jù)每 個人大腦的情況，利用腦電生物反饋技術(shù)，對大腦進行 精確訓(xùn)練，徹底解決注意力不集中的問題。
多動癥的表現(xiàn)
多動癥的危害
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昨天我寫的《孩子被罵“笨蛋”，這位媽媽的做法價值千萬》一文發(fā)出后，許多媽媽留言，多是表示對這種做法的認(rèn)可。但也有不少媽媽提出，自己孩子不單“被罵”更有“被打”了，自己不知道該怎么處理了。
這不禁讓我想起曾經(jīng)金星老師的一段育兒經(jīng)在網(wǎng)上引起的熱議。
原因是金星老師在某節(jié)目中提到了“孩子被欺負(fù)后，是打回去還是告老師”這個議題，當(dāng)時金星先在節(jié)目中講述了她的兒子在超市的被打經(jīng)歷。
有一次她的兒子在超市，因為一輛兒童購物車被一個很蠻橫的小孩子給打了個耳光，這可把不遠(yuǎn)處的金星急壞了，當(dāng)兒子捂著臉回來時，金星脫口而出“兒子，那個孩子打了你了，你不給我打回去？”但兒子說“我不，她打我是她媽媽沒教育好她。”
金星的做法是很多父母面對孩子被欺負(fù)時會有的態(tài)度：我不教孩子主動打人，我們不惹事，但也不允許孩子被別人欺負(fù)。所以當(dāng)孩子被別人欺負(fù)卻不懂還手時，家長往往會很生氣，有的家長甚至?xí)_上前去，責(zé)怪孩子，甚至大聲呵斥孩子“打回去”！如果孩子不知所措，有些家長就會認(rèn)定孩子“懦弱”。有時候孩子在媽媽的呵斥下，變得不知所措，畏畏縮縮，這個時候媽媽常常會更生氣，責(zé)罵孩子“無能”。有的媽媽一氣之下甚至?xí)蔀楹⒆拥膸蛢矗瑤秃⒆永〈蛩暮⒆?，讓孩子打回去?
孩子不還手，真的是懦弱嗎？
關(guān)于這個問題，要分年齡段來看，1歲半到3歲這個年齡段的孩子被打后不知所措并不等于懦弱，這個階段被“打”有兩種可能，一種情況是打人的孩子不懂得什么是正確的人際交往，他們表達(dá)“我想和你玩”或“我害怕你靠近”時，不知道應(yīng)該用什么樣的力度，有時候力氣比較大，這在大人看來就是“打人”。
還有一種情況是寶寶“搶”別人的玩具。在大人看來這樣的行為很惡劣，但實際上孩子沒有這么復(fù)雜。1歲半以后的孩子剛剛學(xué)會走路，但他們的自我還沒構(gòu)建完成，他們認(rèn)為所有的東西都是自己的，所以這個階段的小朋友出去玩時看見喜歡的玩具，他認(rèn)為是自己的，會不管三七二十一的“搶”過來。
而那些被搶的小朋友往往不知所措，有些孩子自我還沒有構(gòu)建完成，所以東西被搶了他們也表現(xiàn)得毫不在意。有些孩子在似懂非懂的階段，他們在意自己的東西被搶走，但是又不知道應(yīng)該怎么辦，這時就會大哭起來。
如果這個時候家長能夠接納孩子的心理狀況，在寶寶情緒平復(fù)后**游戲、講故事等方法示范被“欺負(fù)”后如何處理，孩子慢慢地就會明白人際交往的正確方法。
但我們很多家長受不了孩子被“打”、被“搶玩具”，認(rèn)為這是懦弱、無能的表現(xiàn)。有些家長會把孩子帶回家后再教訓(xùn)，有些家長則會直接大聲呵斥、怒罵孩子“懦弱、無能”，要孩子“打回去”。
如果家長這樣做，會加重孩子的手足無措，孩子原本只是在意東西被搶了，但家長生氣的態(tài)度會讓孩子覺得“這件事很可怕！后果很嚴(yán)重！”孩子更加的恐懼和擔(dān)心，下次面對同樣的狀況時，他反而會更加“懦弱”。
所以不要看見孩子被欺負(fù)就認(rèn)定孩子懦弱、無能。孩子都是善良的，他們只會活在當(dāng)下，有時候他們被打，是因為不懂“我被打了”，即使當(dāng)時會疼，但他們不會記仇，也不會放在心上。所以有時候我們會看到孩子即使剛剛才被打、被欺負(fù)，過一會他又會去找這個打他的小朋友玩，好像什么事也沒發(fā)生一樣。孩子就是這么單純與善良。
打回去真的能解決問題嗎？
有些父母特別看不慣孩子被欺負(fù)，總認(rèn)為這是孩子軟弱、無能的表現(xiàn)。似乎孩子一定要狠狠的打回去，顯示出霸道、兇狠、凡事不吃虧才是強者的表現(xiàn)。
記得前段時間網(wǎng)上有流傳過一個凄慘的故事。一對戀人在街頭的小攤吃東西，來了幾個流氓。流氓言語中挑釁那個女孩，女孩很生氣，結(jié)果她男朋友不僅沒有表現(xiàn)出英雄氣概，反而拉拉她的衣服，示意她趕緊離開。女孩大罵了男孩一頓，說他怎么這么軟弱、無能，連自己的女朋友都保護不了。男孩無奈，奮起反抗。結(jié)果被幾個流氓打死。
如果遇到比孩子強、霸道、兇狠的人，我們是不是也一定要孩子強出頭，爭個上風(fēng)出來呢？
很多家長讓孩子打回去，無非是認(rèn)為欺負(fù)孩子的那個孩子與孩子實力差不多，而且有自己在旁邊保護，孩子不會太吃虧。但是我們真的能保護孩子一輩子，隨時隨地跟在他身邊不離開嗎？而且你真的能肯定孩子一定能打贏嗎？如果沒打贏，受傷了你就好受了嗎？
鼓勵孩子打回去，也會讓孩子認(rèn)為打是解決問題**有效的手段，而崇尚暴力、恃強凌弱；這樣的孩子如果被別的小朋友打了，會讓他更加記恨和恐懼，變得自卑膽怯，唯唯諾諾。
還有的孩子因為一直被家長教育要“打回去”，特別喜歡打人，動不動就打別人一下，這樣的孩子進入中班下學(xué)期或是大班時，就特別容易被老師批評，被別的孩子孤立。
鼓勵孩子睚眥必報看上去不吃虧，但卻會影響到自己的情緒，耗費精力，失去人緣。尤其作為孩子來說，他們真的不太能辨別什么情況下別人是有意的，什么情況下別人是惡意的。
比如兩個小朋友同時看中了一個玩具，大家都來搶，這個時候孩子是應(yīng)該講道理還是讓他們打一架，誰贏了誰玩呢？
當(dāng)孩子被“打”時，父母內(nèi)心不爽是一定的，但此時父母一定要換一個角度來理解孩子的行為。
一定要放寬心，絕大多數(shù)時候，孩子之間的沖突并沒有危險，尤其男孩，打打鬧鬧是他們的天性，他們之間需要一些肢體的接觸來交往，他們自己可能并不在意“吃虧”“不吃虧”，但如果父母過度關(guān)注，糾結(jié)于“打”與“被打”、“欺負(fù)”與“被欺負(fù)”，只會把孩子成長過程中階段性的正常行為強化為問題，適得其反。
一般孩子進入幼兒園，過上集體生活后，他們在不斷的交往、爭執(zhí)中，會彼此磨合，尋找到能友善交往的方法。所以只要父母不貼標(biāo)簽，孩子進入幼兒園中班或大班，就能找到相處的模式和方法。即使他們打來打去，過一會又能找到和睦相處的方法。
找出孩子總是被欺負(fù)的原因
有時候孩子總是被欺負(fù)，被打，恰恰罪魁禍?zhǔn)资歉改缸约骸Ｔ?jīng)有一個媽媽告訴我每次孩子出去總是被別人欺負(fù)，不懂還手，不管她怎么教育，孩子都很軟弱。深究下去，發(fā)現(xiàn)這個媽媽本身就是一個異常兇悍的媽媽，教育孩子時簡單粗暴，孩子有任何一點不好的行為，媽媽就會又吼又罵，有時候還會忍不住動手打孩子。我告訴這位媽媽，如果媽媽動手打孩子的時候，孩子還手會怎樣。媽媽說：我當(dāng)然更氣憤，更會狠打他一頓啊。我說：你都只會教他被打時要屈從，他被別人打的時候又怎么有勇氣還手呢？而且他要怎么判斷我該還手還是不該還手呢？
所以，如果孩子總是被欺負(fù)，被打，父母一定要換一個角度來理解孩子的行為。
首先要放寬心，告訴自己這是短暫性的行為，孩子過了這個階段就會好。絕不要因此責(zé)罵孩子無能，父母如果父母過度關(guān)注，糾結(jié)于“打”與“被打”、“欺負(fù)”與“被欺負(fù)”，只會把孩子成長過程中階段性的正常行為強化為問題，適得其反。
其次要反省自己在教育孩子的過程中是不是太過簡單粗暴，是不是常常用暴力以大欺小，同時檢討自己的教養(yǎng)方式，給了孩子多少安全感、自信心。如果你都沒有給孩子足夠的尊重，你都沒有教會孩子保護自己的方法，孩子怎么可能不被欺負(fù)呢？
告訴老師就能解決問題嗎？
不能打回去，老是簡單粗暴的教育孩子也不行，難道我們就只能眼睜睜的看著孩子挨打嗎？
不，我也不主張教孩子選擇忍讓。選擇忍讓，首先父母的內(nèi)心肯定過不去，孩子被欺負(fù)，身為父母心里很難過：憑什么孩子要忍受別人的欺負(fù)呢？其次，一味的要求孩子忍讓會讓他變得遇事軟弱、退縮。
有些家長會教孩子在被欺負(fù)時告訴老師，這是一個有效的方法，但正如金星在節(jié)目中提到的那樣，在教育孩子告訴老師時需要有兩個注意：一是不能將告老師視為找個更強大的依靠，畢竟老師要關(guān)注那么多孩子，不可能時時刻刻注意到每個孩子的情況。二是家長不能以此把一切事情都交給老師，自己疏忽不理。
孩子被欺負(fù)了怎么辦？
那孩子被欺負(fù)時，究竟該怎么辦呢？說實話，我從來沒教過仔仔當(dāng)他被別人打時應(yīng)該選擇哪一種方式。孩子在那一瞬間能做出什么反應(yīng)只有他自己能夠判斷，這個反應(yīng)是靠本能、性情品格、認(rèn)知能力、生活經(jīng)驗、表達(dá)能力、自控力等疊加在一起的綜合反應(yīng)。當(dāng)孩子的能力不具備時，父母的逼迫對孩子來說除了加深他們的內(nèi)疚感之外，沒有任何別的好處。
仔仔2歲多時，有一次被阿姨帶著下樓玩時，被一個鄰居的小孩在臉上狠狠的抓了一道，那個指甲印到現(xiàn)在都還隱隱能看見。
阿姨支支吾吾的告訴我這件事時，我蹲下來，問他：“仔仔，疼嗎？”
他點點頭。
“小朋友打你的時候，你是不是很害怕？”
他說“是的。”
我說：“嗯，別人打我們的時候，我們可能都會害怕，不知所措的！這樣的反應(yīng)是正常的。”
“我嚇壞了，不知道該怎么辦?！?
“嗯，媽媽知道了。好了，現(xiàn)在你回家了，你很安全?！蔽野炎凶袚г趹牙?。
過了幾天，我?guī)退麄诓了帟r，問他，“還疼嗎？”
他點點頭。
我告訴他：“下次小朋友再打你，你要學(xué)會保護自己哦，你可以選擇跑開、還手或是告訴家長。重要的是保護自己不受傷。對于媽媽來說，你安全才是****重要的?！?
當(dāng)孩子被欺負(fù)時，要保護好自己不受傷是****重要的。
處理方式上：
1、先接納孩子的情緒，幫孩子識別和表達(dá)出他的心情。
2、教孩子面對別人的欺負(fù)，**重要的是保護自己不受傷，在這個大前提下，他采取任何方式都可以。他可以選擇離開，還手或是告訴老師。
3、教孩子面對別人的傷害要勇敢的表達(dá)出來。要及時的告訴小朋友：“你這樣做我不高興?！比绻麑Ψ竭€是不停挑釁，警告、告訴老師或家長、還擊都可以。
4、無論孩子表現(xiàn)怎樣，我都接納。即使孩子受傷了，也接納，他在當(dāng)時的情況下，受制于自身能力，已經(jīng)做出了選擇，無論結(jié)果如何我都接受。同時，我會告訴他經(jīng)過這次，下次面對同樣的情況，他可以嘗試別的方法。
與其糾結(jié)于孩子總被欺負(fù)，對孩子的軟弱行為不滿，不如把精力放在日常生活中，幫孩子把安全感和自信心內(nèi)化，培養(yǎng)良好的人格特質(zhì)，讓孩子從內(nèi)心真正的強大起來。這樣的孩子自然別人不敢輕慢。
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