長(zhǎng)沙注意力的培訓(xùn)-孩子上課注意力不集中是什么原因

父母沒有用心陪伴。“父母是孩子的第 一任老師?！备改傅哪承┝?xí)慣在很大程度上是會(huì)對(duì)孩子產(chǎn)生影響。若在陪伴孩子時(shí)，總是表現(xiàn)出一副不專心的模樣，或是時(shí)?？词謾C(jī)，或是時(shí)常和他人聊天的話，這樣肯定會(huì)影響到孩子的專注力，還不利于增進(jìn)彼此間的感情。建議我們?cè)谂惆楹⒆拥臅r(shí)候應(yīng)該高效率的陪伴，要用心。你可能很忙，但是在陪伴孩子的時(shí)候就專注去陪伴孩子，言傳大于身教，這樣不僅能促進(jìn)親子間的交流還能提高孩子的專注力，何樂而不為。

長(zhǎng)沙注意力的培訓(xùn)-孩子注意力不集中，由哪些原因?qū)е碌?/span>

1、感覺功能失調(diào)：當(dāng)孩子前庭平衡不佳時(shí)，就會(huì)造成身體動(dòng)作控制不良。這不是教育方法問題，而是兒童大腦感覺功能發(fā)育不協(xié)調(diào)所造成。

2、生理原因：剖腹產(chǎn)，幼時(shí)缺少爬行鍛煉，鉛超標(biāo)，孩子大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡等可能導(dǎo)致孩子注意力不集中，故而自制能力差。

3、理解能力差：上課走神有可能是因?yàn)楹⒆硬荒芾斫饫蠋煹氖谡n內(nèi)容，老師所講的知識(shí)未能進(jìn)入孩子已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這時(shí)應(yīng)當(dāng)提高孩子的理解能力，彌補(bǔ)知識(shí)的空缺之后，孩子的注意力就會(huì)長(zhǎng)時(shí)間地集中在課業(yè)上了。

4、感覺能力落后：有的孩子已經(jīng)上小學(xué)了，但仍然不會(huì)翻滾，不會(huì)接、拋球，不敢走平衡木，更不會(huì)跳繩，不會(huì)辨別方向。這些動(dòng)作功能的落后，妨礙了他們從外部世界中提取有用的感覺信息，許多感覺信息未能傳達(dá)到大腦，從而出現(xiàn)視而不見、聽而不聞的現(xiàn)象。

5、心理原因：為了引起他人注意，得到關(guān)注，或逃避父母給予的過重的負(fù)擔(dān)，便下意識(shí)地**一些行為來達(dá)到目的。心理、學(xué)習(xí)壓力過大，不良情緒，心理疾病等都會(huì)影響孩子注意力的集中。

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  腦電生物反饋訓(xùn)練

  來自美國(guó)，訓(xùn)練效果終身穩(wěn)定，

  無任何副作用

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  情緒管理

  疏導(dǎo)孩子與父母的對(duì)抗情緒

  讓孩子更能理解家長(zhǎng)

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  行為約束訓(xùn)練

  獨(dú)創(chuàng)行為糾正方法，

  改正多動(dòng)、小動(dòng)作多等壞習(xí)慣

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  沙盤訓(xùn)練

  在注意力、學(xué)習(xí)障礙領(lǐng)域

  更好地解決孩子心理和能力問題

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  心理輔導(dǎo)

  幫助孩子正確認(rèn)識(shí)、接納自己

  懂得自我欣賞，改變壞習(xí)慣

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  習(xí)題鞏固訓(xùn)練

  強(qiáng)化腦電儀器的訓(xùn)練效果，

  讓孩子的反應(yīng)更加迅速

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長(zhǎng)沙注意力的培訓(xùn)-如何培養(yǎng)注意力

清理大腦

收拾書桌是為了用視野中的清理集中自己的注意力，那么，你同時(shí)也可以清理自己的大腦。你經(jīng)常收拾書桌，慢慢就會(huì)有一個(gè)形象的類比，覺得自己的大腦也像一個(gè)書桌一樣。

大腦是一個(gè)屏幕，那里面也堆放著很多東西，一上來，將在自己心頭此時(shí)此刻浮光掠影活動(dòng)的各種無關(guān)的情緒、思緒和信息收掉，在大腦中就留下你現(xiàn)在要進(jìn)行的科目，就像收拾你的桌子一樣。

同學(xué)們，這樣的訓(xùn)練希望你們從今天開始就要做，它并不困難。當(dāng)你將思想中的所有雜念都去除的時(shí)候，一瞬間你就進(jìn)入了專一的主題，你的大腦就充分調(diào)動(dòng)起來，你才有才智，你才有發(fā)明，你才有創(chuàng)造，你才有觀察的能力、記憶的能力、邏輯推理的能力和想象的能力。如果不是這樣，你坐在那里，十分鐘之內(nèi)腦袋瓜里還是車水馬龍，還是風(fēng)馬牛不相及，還是天南海北，那么這十分鐘是被浪費(fèi)掉的。再有十分鐘，不是車水馬龍了，但依然是熙熙攘攘的街道，又十分鐘過去了。到**后學(xué)習(xí)開始了，難免三心二意，效率很低。這種狀態(tài)我們以后不能再要了，要善于迅速進(jìn)入自己專心的主題。

長(zhǎng)沙注意力的培訓(xùn)-注意力不集中的原因

家庭對(duì)獨(dú)生子女呵護(hù)過度
現(xiàn)在大多數(shù)家庭都是只有一個(gè)孩子，因此一家人難免特別疼愛，任何事情都幫孩子代勞。久而久之，就會(huì)使孩子產(chǎn)生嚴(yán)重的依賴心理，什么事也不用自己去做，也不想自己做，逐漸變?yōu)橐粋€(gè)“懶惰”的人。而懶惰的人是**沒有意志力的。而一個(gè)注意品質(zhì)好的人，很大的成分是需要意志力的配合才能集中精力。所以，呵護(hù)過分的孩子沒有意志力，也就難于培養(yǎng)出持久的注意力。 2、忽視體育運(yùn)動(dòng)和精細(xì)動(dòng)作的訓(xùn)練
現(xiàn)在的孩子很多都缺乏體育鍛煉，其實(shí)運(yùn)動(dòng)是**有利于孩子各項(xiàng)能力的培養(yǎng)的。因?yàn)樵诖筮\(yùn)動(dòng)中，孩子的各部肌肉、神經(jīng)和感官都要相互配合，才能完成想要做的動(dòng)作，也就是協(xié)調(diào)能力和平衡能力要好。如孩子跳繩時(shí)，眼要看，手要搖繩，腳要準(zhǔn)備什么時(shí)候跳起來，這些的配合都要經(jīng)過大腦的指揮才行。精細(xì)動(dòng)作比如在折紙時(shí)，孩子的眼睛和手都要配合起來，才能折好紙。這就叫“感覺統(tǒng)合”。感覺統(tǒng)合協(xié)調(diào)的人，大腦的指揮能力很強(qiáng)，控制各部肌肉、神經(jīng)的能力很強(qiáng)。這樣的孩子不論在運(yùn)動(dòng)時(shí)，還是在長(zhǎng)時(shí)間靜止時(shí)，都是有極強(qiáng)的自控力。而“感覺統(tǒng)合失調(diào)”的孩子，他的大腦的指揮能力和控制能力就很差。除了做事和運(yùn)動(dòng)時(shí)顯得笨手笨腳外，就是在坐著時(shí)，也難于長(zhǎng)時(shí)間地堅(jiān)持，他會(huì)感覺到腰酸背疼，全身難受，只有動(dòng)來動(dòng)去才覺得能夠舒服一些。而在這個(gè)過程中，他的精神有很大部分去注意自己的難受，而不能去參與該做的事情當(dāng)中，也就是注意力不集中。

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是中國(guó)較早采用國(guó)際先進(jìn)的腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的教育機(jī)構(gòu)。

競(jìng)思總部Talegenes LLC始創(chuàng)于美國(guó)內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯、佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室

杭州競(jìng)思教育科技有限公司是采用科學(xué)腦電生物反饋技術(shù)進(jìn)行注意力訓(xùn)練的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)。競(jìng)思總部TalegenesLLC創(chuàng)建于內(nèi)華達(dá)州，中心位于洛杉磯，在加州瓦倫西亞、加州爾灣、密歇根州安阿伯，和佛吉尼亞夏洛特維爾均設(shè)有研究室。競(jìng)思教育在引進(jìn)腦電生物反饋技術(shù)（Neurofeedback）的同時(shí)，還引進(jìn)各國(guó)青少年家長(zhǎng)都在熱捧的教育理念，致力于中國(guó)青少年的注意力訓(xùn)練，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，競(jìng)思注意力訓(xùn)練成效頻頻被贊。競(jìng)思以專業(yè)的科學(xué)技術(shù)、龐大的專家團(tuán)隊(duì)、專業(yè)的服務(wù)和良好的信譽(yù)深受家長(zhǎng)和學(xué)員的好評(píng)。

2008年12月，Talegenes公司在中國(guó)設(shè)立競(jìng)思教育，并為競(jìng)思教育服務(wù)中國(guó)的用戶做科學(xué)細(xì)致的理論指導(dǎo)與技術(shù)支撐。
2009年起，競(jìng)思陸續(xù)在國(guó)外各合作醫(yī)院和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對(duì)共同研發(fā)的硬件和軟件進(jìn)行測(cè)試。不到兩年，競(jìng)思在國(guó)外由1個(gè)研究中心拓展到4個(gè)研究中心。開始服務(wù)國(guó)外的兒童、大學(xué)生、企業(yè)白領(lǐng)乃至國(guó)外宇航員。
2010年6月，競(jìng)思正式在中國(guó)杭州成立集開發(fā)和訓(xùn)練為一體的訓(xùn)練中心。

競(jìng)思專家團(tuán)隊(duì)領(lǐng)頭羊MargaretMacDonald教授，有著25年的兒童注意力訓(xùn)練的臨床經(jīng)驗(yàn)，是國(guó)外教育醫(yī)療專家和醫(yī)學(xué)博士。經(jīng)過幾年發(fā)展，競(jìng)思在國(guó)內(nèi)外的電子工程研發(fā)和課程研發(fā)領(lǐng)域的老師已達(dá)63位，其中獲電子學(xué)、教育學(xué)、教育心理學(xué)等博士學(xué)位達(dá)11位，獲碩士學(xué)位達(dá)51位。
競(jìng)思根據(jù)現(xiàn)代腦科學(xué)的研究成果、保障訓(xùn)練的科學(xué)性，引進(jìn)專業(yè)的腦電生物反饋技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的專業(yè)性，并使用國(guó)外TalegenesNoiseDigitalReduction（NDR）技術(shù)、實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性，**增加注意力波、減少分心波和緊張波，從而從本質(zhì)上增加學(xué)員的注意力。
在配合腦電生物反饋訓(xùn)練的同時(shí)，競(jìng)思還結(jié)合沙盤訓(xùn)練、心理輔導(dǎo)、情緒管理、習(xí)題鞏固、行為約束等訓(xùn)練輔助增加學(xué)員的注意力，進(jìn)而從各方位激發(fā)學(xué)員大腦的想象力和創(chuàng)造力。與其他手段相比，腦電訓(xùn)練保障了良久的訓(xùn)練效果；與藥物手段相比，腦電訓(xùn)練掙脫了藥物效果的反復(fù)無常、一生的依附性和反作用，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的科學(xué)、綠色性。
截至2016年，競(jìng)思已服務(wù)超過10萬(wàn)人次外國(guó)學(xué)員。在中國(guó)，競(jìng)思在北京、上海、深圳、杭州、南京、天津、廣州、成都、蘇州、無錫、長(zhǎng)沙、武漢、寧波等20個(gè)城市已成立超過60家中心，服務(wù)超過60萬(wàn)人次學(xué)員。（數(shù)據(jù)來源于競(jìng)思內(nèi)部統(tǒng)計(jì)）

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