南京成人英語培訓(xùn)學(xué)校

在上期的英語習(xí)得全循環(huán)（一）中我們提到了成人語言習(xí)得的四個要素。今天我們就來分析一下這四個要素對 “成人英語習(xí)得” 產(chǎn)生怎樣的影響。

（1）興趣

興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，充滿興趣的學(xué)習(xí)往往可以帶來高效的學(xué)習(xí)，反之則往往意味著光陰虛耗和一事無成。往往大家都有強烈的動機學(xué)習(xí)英語，但是動機并不意味著興趣會自然而然的形成。

其實一個很簡單的潛意識小測驗就可以說明你是不是真正地對學(xué)習(xí)英語充滿興趣：舉起你的常用手，以食指為主其他手指為輔做一個手勢，你做出了什么手勢？在美國康奈爾大學(xué)心理系學(xué)生做的一次調(diào)查中，在沒有給定選項的情況下，150名調(diào)查對象中，43%做出了表示OK的手勢，22%做出了表示勝利的V型手勢，19%做出了表示**的手勢，16%做出了其他的手勢。記得我曾在清華大學(xué)外語系設(shè)置的綜合英語公共課上做了同樣的調(diào)查，課堂上46人中有50%的同學(xué)做出了上面的三種手勢；而我在某行業(yè)領(lǐng)軍人才班上做同樣調(diào)查的時候，50名同學(xué)中做出上面三種手勢的不足25%。在排除其他干擾因素后，可以得出的一個初步結(jié)論是我所做的兩次調(diào)查中的**個群體有著更高的英語學(xué)習(xí)興趣，雖然在問卷調(diào)查中后一個群體有更高比例的樣本自認為具備較高的英語學(xué)習(xí)興趣。興趣不是與生俱來的，是可以**后天養(yǎng)成的，當(dāng)你看到別人吸煙的時候如果頭腦中蹦出了“No Smoking！”，恭喜你！你的英語學(xué)習(xí)興趣正在提高。我經(jīng)常給同學(xué)們分享的一個例子是，如果當(dāng)你想到學(xué)習(xí)英語的時候，你頭腦中涌現(xiàn)的是生活中**吸引你的異性，這時候，你的英語學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該達到了滿血量。

（2）信念

信念包含了自信與堅持兩層含義，很多同學(xué)在這個要素上是嚴重欠缺的。很多同學(xué)往往已經(jīng)被過往的英語學(xué)習(xí)過程折磨得頭破血流，甚至完全放棄了提高英語能力的要求。但是令人鼓舞的是，多數(shù)同學(xué)在完成一到兩個周期的英語課程后，逐漸發(fā)現(xiàn)自身在英語學(xué)習(xí)上的“潛質(zhì)”，逐漸形成了堅持英語學(xué)習(xí)的自信心，并不斷強化這種自信心。當(dāng)然這個過程需要教師在教學(xué)模式上做到因地制宜、因勢利導(dǎo)；首先應(yīng)該是由教師發(fā)現(xiàn)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的潛力，**課程讓同學(xué)了解自身的潛力，并不斷放大這種潛力，**終將這種潛力的發(fā)現(xiàn)過程轉(zhuǎn)化為自信心的養(yǎng)成過程。當(dāng)同學(xué)具備學(xué)習(xí)英語的信念，同時又具有極強的學(xué)習(xí)興趣的時候，釋放出的學(xué)習(xí)能動性將是無窮的，達成的效果也將是令人驚訝的。如果說，興趣更多的是自我發(fā)現(xiàn)自我形成的過程，那么信念則是在教師有效助力下逐漸形成并得到強化的。

（3）目標

目標應(yīng)該是同學(xué)們**不缺乏的，往往他們都具備很明確的目標——提高英語能力，考取某種資格證書、進入某個優(yōu)秀群體、與國外同行自如交流擴展自己的視野和事業(yè)。但目標設(shè)置不當(dāng)有可能會影響前面兩個要素，因此應(yīng)該對目標進行分解，將總體目標分解為一定周期內(nèi)的子目標。這樣一方面提高了目標實現(xiàn)的可能性，另一方面也能對前面兩個要素起到強化作用，進而逐漸抬高目標，讓同學(xué)們的提升空間不斷擴大。舉個例子，如果你的目標是考上全國會計領(lǐng)軍人才，那么你能承受的等待周期有多久？我接觸的同學(xué)中，多數(shù)人堅持兩年目標沒有實現(xiàn)基本就放棄了，說明目標設(shè)置不當(dāng)有可能給英語學(xué)習(xí)帶來致命的后果。

（4）Tailor-made

Tailor-made這個概念希望傳遞的信息是沒有一種“萬能”的方法可以幫助所有學(xué)習(xí)者達到他們希望的目標。相反，對于每一個學(xué)習(xí)者來講，都存在與其自身狀況相適應(yīng)的方法，能夠幫助他們在特定學(xué)習(xí)周期內(nèi)完成既定的目標。Tailor-made既可以**自省的方式獲得也可以**啟發(fā)、調(diào)試的方式由教師幫助學(xué)習(xí)者獲得。在我的英語課堂，對于那種長周期（兩年以上，每年集訓(xùn)一到兩次，每次兩天以上英語課）的培訓(xùn)項目，一般都會要求同學(xué)完成ELLIS平臺定位測試。這種測試能夠“發(fā)現(xiàn)”每個同學(xué)在詞匯、語法和聽力方面的長項和短項，讓教師更好地了解每一個同學(xué)，為他們設(shè)置定制的學(xué)習(xí)方法，并在較長的周期內(nèi)跟蹤他們的學(xué)習(xí)進展，不斷改進方法，**終形成適應(yīng)每個同學(xué)自身特點的定制方法，并幫助同學(xué)逐漸掌握自我調(diào)適定制方法的能力。這就是所謂的授人以魚不如授人以漁。

綜上所述，我們可以發(fā)現(xiàn)成年人英語習(xí)得從困境到通途，既是教師從觀察到發(fā)現(xiàn)到應(yīng)用到調(diào)整的過程，同時也是學(xué)習(xí)者自我發(fā)現(xiàn)、自我提升的過程，這個過程始于興趣、信念和目標，興于Tailor-made的發(fā)現(xiàn)、養(yǎng)成和自適應(yīng)。了解了這樣的過程，從困境到通途指日可待！