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南京兒童語(yǔ)言康復(fù)課程
南京大米和小米·米聲語(yǔ)言康復(fù),專注于1-12歲兒童語(yǔ)言發(fā)育遲緩和吞咽障礙的臨床干預(yù)、教學(xué)實(shí)踐與學(xué)術(shù)研究。為在語(yǔ)言理解、表達(dá)、交流、發(fā)音、嗓音、口吃、聽(tīng)力、認(rèn)知功能、喂養(yǎng)/進(jìn)食等方面存在問(wèn)題的兒童及其家庭提供專業(yè)評(píng)估、基于循證科學(xué)的干預(yù)服務(wù)和多學(xué)科聯(lián)合康復(fù)支持。
語(yǔ)言障礙 “語(yǔ)言理解或表達(dá)落后;閱讀/書寫障礙
構(gòu)音障礙 與年齡不相符的發(fā)音不清晰或明顯的錯(cuò)音
語(yǔ)言流暢性障礙 口吃,說(shuō)話時(shí)存在明顯的猶豫、字詞和音節(jié)的重復(fù)等
社會(huì)交流障礙 在社交場(chǎng)景中使用口語(yǔ)和非口語(yǔ)交流存在的困難
認(rèn)知功能障礙
在注意力、記憶、問(wèn)題解決、執(zhí)行功能等存在困難
嗓音障礙
非正常失聲、聲音嘶啞、聲調(diào)異常,說(shuō)話鼻音重
喂養(yǎng)/進(jìn)食障礙
口部、咽喉部和食道存在吞咽障礙,喂養(yǎng)/進(jìn)食問(wèn)題
言語(yǔ)失用癥
講話時(shí)難以協(xié)調(diào)發(fā)音動(dòng)作,導(dǎo)致不規(guī)則的錯(cuò)音
聽(tīng)力障礙
先天或后天病變引起的聽(tīng)覺(jué)損失,助聽(tīng)器、耳蝸術(shù)后的訓(xùn)練
溝通障礙 不與人溝通或愛(ài)搭不理的各種情緒表現(xiàn)出的言語(yǔ)問(wèn)題
機(jī)構(gòu)支持
保障干預(yù)效果的確定性
根據(jù)每個(gè)兒童的個(gè)體情況,選擇適宜的干預(yù)方法,嚴(yán)格執(zhí)行“六位一體”的服務(wù)形式以及“四級(jí)巡查“的質(zhì)檢措施,保障干預(yù)效果、提升干預(yù)效率,并致力于促進(jìn)兒童未來(lái)學(xué)業(yè)、就業(yè)等長(zhǎng)期發(fā)展目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
家庭支持
保障家庭干預(yù)的有效性
強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)、家庭在兒童成長(zhǎng)中的作用,家長(zhǎng)全程參與兒童的評(píng)估、干預(yù)、目標(biāo)制定、方案執(zhí)行,成長(zhǎng)過(guò)程,家庭與機(jī)構(gòu)通力協(xié)作,共同為干預(yù)效果的達(dá)成負(fù)責(zé)。
環(huán)境支持
保障內(nèi)外環(huán)境的有利性
構(gòu)建生活化的干預(yù)場(chǎng)景,環(huán)境充分配合緊密貼合生活的干預(yù)方法,幫助兒童提升語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力;同時(shí)關(guān)注兒童、家長(zhǎng)心理環(huán)境,解除焦慮、激發(fā)動(dòng)力,促進(jìn)康復(fù)效果達(dá)成。
目標(biāo)支持
保障成長(zhǎng)方案的針對(duì)性
根據(jù)每個(gè)兒童的語(yǔ)言能力、社交溝通、認(rèn)知水平等多維度進(jìn)行全面評(píng)估,綜合兒童的個(gè)人和環(huán)境因素,遵循就近發(fā)展區(qū)原則,對(duì)兒童的成長(zhǎng)全程、各階段制定針對(duì)性的專屬成長(zhǎng)方案
落實(shí)支持
保障結(jié)果實(shí)現(xiàn)的確定性
**線上數(shù)據(jù)記錄分析系統(tǒng)、多崗位聯(lián)動(dòng)、康復(fù)質(zhì)量進(jìn)度監(jiān)控系統(tǒng)、家長(zhǎng)工作坊及主題活動(dòng)等輔助課程確保兒童干預(yù)過(guò)程中的各項(xiàng)要求得以切實(shí)落地。
倒計(jì)時(shí)
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