來佛山競(jìng)思教育的很多多動(dòng)癥孩子都有一個(gè)相同的特征：他性格外向但是異常興奮，感覺身上有著一個(gè)發(fā)動(dòng)機(jī)，根本停不下來。孩子多動(dòng)家長(zhǎng)總是不以為然，覺得孩子還小，長(zhǎng)大懂事就好了！但是多動(dòng)癥也會(huì)影響孩子的性情，對(duì)于孩子的日常成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生一些不利影響！

家長(zhǎng)遇到孩子多動(dòng)這樣的問題總是歸結(jié)到孩子的不懂事上面去，常常對(duì)著孩子嚴(yán)厲批評(píng)！吼叫和打罵對(duì)孩子來說并沒有用，反正會(huì)讓孩子的心靈受到傷害。我們可以**多次、嚴(yán)肅地告訴他這個(gè)詞是不好的不要再說了，多次強(qiáng)調(diào)后，他會(huì)發(fā)生改變。同樣也可以選擇來佛山競(jìng)思科學(xué)有效的改善孩子這一方面的問題！

對(duì)于有多動(dòng)問題的學(xué)員，佛山競(jìng)思注意力訓(xùn)練給學(xué)員設(shè)計(jì)了專屬的成長(zhǎng)方案。主要以注意力點(diǎn)位的腦電訓(xùn)練為主，配合沙盤訓(xùn)練走進(jìn)孩子內(nèi)心，引導(dǎo)孩子多多表達(dá)。第1次上腦電訓(xùn)練課，老師給安排了情緒點(diǎn)位的腦電訓(xùn)練，輔助訓(xùn)練外，老師先是**制定規(guī)則，來約束孩子的行為。

很多孩子在訓(xùn)練的過程中遲遲不能進(jìn)入狀態(tài)，老師會(huì)在訓(xùn)練方案中幫助學(xué)員加入延遲滿足的行為規(guī)范訓(xùn)練，讓孩子形成等待的習(xí)慣，防止孩子因要求不能馬上滿足產(chǎn)生情緒失控的問題。有效的舒緩學(xué)員的多動(dòng)問題！

此外，老師還安排了視聽覺注意力訓(xùn)練提升學(xué)員的注意力，增強(qiáng)孩子的抗干擾能力；訓(xùn)練外，老師也會(huì)為學(xué)員創(chuàng)造語言溝通環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員多開口講話，并教孩子一些規(guī)范用語。在社交方面競(jìng)思教育給孩子做沙盤，給孩子做場(chǎng)景模擬，告訴學(xué)員如何去交朋友，哪些行為方式不恰當(dāng)，應(yīng)該去怎么做。

重要的腦電訓(xùn)練給學(xué)員定目標(biāo)，給孩子指定闖關(guān)計(jì)劃，當(dāng)完成某個(gè)關(guān)卡后，就會(huì)給學(xué)員1個(gè)小紅花貼紙。這樣孩子整體的訓(xùn)練積極性有明顯的提升，可以更好的配合老師的訓(xùn)練！等學(xué)員湊齊5個(gè)小紅花后就可以請(qǐng)小馬吃一樣他喜歡的零食，湊齊10個(gè)可以送小馬一件他喜歡的玩具，**這種形式能讓小馬在做腦電的時(shí)候更有動(dòng)力和興趣。

佛山競(jìng)思在注意力訓(xùn)練組建了強(qiáng)大的教研團(tuán)隊(duì)，采用進(jìn)口腦電儀器及專業(yè)技術(shù)（NDR），**專業(yè)注意力測(cè)評(píng)和量身定制訓(xùn)練方案，實(shí)現(xiàn)訓(xùn)練的準(zhǔn)確性和有效性。佛山競(jìng)思教育一直在根植本質(zhì)教育，哪怕成本大，哪怕小眾，但堅(jiān)信這是對(duì)的事，事實(shí)證明亦如此。家長(zhǎng)如果想科學(xué)判斷孩子的情況，可以來佛山競(jìng)思領(lǐng)取專業(yè)的專注力測(cè)評(píng)，讓家長(zhǎng)對(duì)于孩子自身的情況更為了解！

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