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東莞東方啟音

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東莞自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)地址

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時間:2024-10-26

導(dǎo)語概要

東莞兒童自閉癥康復(fù)哪家機(jī)構(gòu),推薦東莞東方啟音,東方啟音是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu),為語言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。

  • 東莞自閉癥干預(yù)機(jī)構(gòu)地址

    東莞東方啟音-自閉癥/孤獨(dú)癥干預(yù)

    提升孩子功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?/strong>

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兒童自閉癥是由什么原因引起的?

自閉癥是一種廣泛存在于兒童中的發(fā)育障礙,主要表現(xiàn)為語言發(fā)育障礙、社交障礙、單調(diào)刻板的行為以及自閉癥的治療建議去專業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。如果能夠在早期階段進(jìn)行及時的干預(yù),那么在康復(fù)后仍然是相當(dāng)好的。如果孩子有情緒問題,穩(wěn)定劑可以用于治療情緒問題,也可以用于緩解焦慮的癥狀治療,如抗焦慮藥物,但自閉癥沒有特效藥 醫(yī)學(xué)只有通過專業(yè)訓(xùn)練才能恢復(fù)社會功能。

什么是應(yīng)用行為分析(ABA)?
應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡稱ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會意義的行為;通過應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀察、測量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問題。

應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時幫助提升兒童生活及社交、減少問題行為, 讓他們能更容易融入社會。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動障礙, 認(rèn)知缺損等。

STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語言/接受性語言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

面向群體

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    自閉癥譜系障礙

    言語發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板等。

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    自閉癥傾向兒童

    異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。

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    兒童發(fā)育遲緩

    體格發(fā)育落后、運(yùn)動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。

自閉癥的表現(xiàn)特征

社會溝通障礙:患者無法與他人建立正常的人際關(guān)系。在很小的時候,一個人與他人沒有眼神交流,缺乏表情, 缺乏預(yù)期 父母擁抱或愛撫他人的表情或姿勢,甚至拒絕擁抱或愛撫父母和他人 。 無法 區(qū)分親密關(guān)系和疏遠(yuǎn)關(guān)系,對待家人的態(tài)度與對待他人的態(tài)度相同。無法與父母、患者和同齡兒童建立正常的依 戀關(guān)系 難以在個人之間建立正常的伙伴關(guān)系,例如獨(dú)自在幼兒園,不喜歡與同齡人玩耍;看到一些孩子興高采烈 地聚在一起 玩游戲時,沒有觀看的興趣,也沒有參與的欲望。

課程優(yōu)勢


  • 科研認(rèn)證、易于理解系統(tǒng)化課程評估、3大等級/6大維度

  • 3大策略、系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化、本土化、為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)

  • 循證實踐、有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗技能

兒童自閉癥能治愈嗎?

經(jīng)過不懈的訓(xùn)練和矯正,在許多情況下,孩子們可以實現(xiàn)自我照顧,甚至獨(dú)立生活,并表現(xiàn)出良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。 有些自閉癥兒童能夠?qū)懴滤麄兂赡旰蟮某砷L經(jīng)歷,有些目前正在上大學(xué),有些從事設(shè)計職業(yè),但來自職業(yè)學(xué)校 在 家人的評論中,他們?nèi)匀豢梢栽谛袨橹懈惺艿阶蚤]癥的典型癥狀,但這不再將他們與社交生活隔離開來 即將到來 的障礙力量。當(dāng)然,雖然只有少數(shù)孩子能達(dá)到這個水平,但這與他們不斷的良好訓(xùn)練是分不開的。

教學(xué)策略

以STAR中心為基礎(chǔ)的服務(wù)

2016年東方啟音與美國自閉癥權(quán) 威機(jī)構(gòu)STAR Autism Support達(dá)成戰(zhàn)略合作關(guān)系,先后在廣州、北京、上海、深圳、武漢等地區(qū)開展STAR課程,到目前為止已經(jīng)在全國二十多家中心開展STAR 課程,由美國 STAR System 創(chuàng)始人 Joel Arick 及專家團(tuán)隊在東方啟音開展研究與合作,親自培訓(xùn)及臨床指導(dǎo)案例,共同為自閉癥兒童提供基于自閉癥研究的 STAR 教學(xué)策略。

STAR,“Strategies for Teaching Based on Autism Research”的縮寫,譯為“基于自閉癥研究的教學(xué)策略”。分為3個等級的課程內(nèi)容,綜合提升對語言的回應(yīng)、與人溝通技能、自然交流、功能性學(xué)術(shù)知識、社交游戲技巧、功能性日?;顒?大教學(xué)維度的技能,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。

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兒童常見適應(yīng)癥狀·發(fā)育遲緩兒童·自閉癥、自閉癥傾向兒童

自閉癥的學(xué)校怎么選擇?

學(xué)校費(fèi)用在可負(fù)擔(dān)范圍內(nèi):一些家長認(rèn)為為孩子籌集資金是錯誤的,他們希望盡一切可能幫助孩子康復(fù),但費(fèi)用 合理 對于自閉癥家庭來說,長期堅持確實是一個重要因素。自閉癥的治療過程是一個漫長的周期,因此建議家長 使用存儲 畢竟,我們應(yīng)該把錢花在練習(xí)上,不要沖動地做任何事情。找到一所合適的康復(fù)學(xué)校才是正確的方法和選擇。

東莞東方啟音

東莞東方啟音言語治療機(jī)構(gòu)秉持“讓孩子**與世界對話”的服務(wù)理念,為國內(nèi)發(fā)育遲緩、自閉癥、唐氏癥、聽障等言語障礙兒童提供個性化訓(xùn)練課程,包括STAR System、A1口肌訓(xùn)練課程、A2發(fā)音訓(xùn)練課程、B1啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)課程、B2運(yùn)動表達(dá)及多感官課程、B3專注力訓(xùn)練課程、B4社交行為訓(xùn)練課程、B5視聽訓(xùn)練課程等,是國內(nèi)較早致力于兒童言語與智能發(fā)展的專業(yè)機(jī)構(gòu)。

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