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臺(tái)州康語(yǔ)兒童康復(fù)中心

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臺(tái)州專(zhuān)業(yè)康復(fù)自閉癥

來(lái)源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時(shí)間:2024-03-16

導(dǎo)語(yǔ)概要

臺(tái)州兒童自閉癥康復(fù)選哪家機(jī)構(gòu),推薦康語(yǔ),康語(yǔ)是國(guó)內(nèi)較早致力于特殊兒童的專(zhuān)業(yè)康復(fù)機(jī)構(gòu),為語(yǔ)言發(fā)育遲緩、感統(tǒng)失調(diào)、自閉癥、唐氏癥、聽(tīng)障等言語(yǔ)障礙兒童提供個(gè)性化訓(xùn)練課程,包括發(fā)音訓(xùn)練、啟智認(rèn)知及邏輯表達(dá)、感統(tǒng)、專(zhuān)注力訓(xùn)練、社交行為訓(xùn)練課程等。下面是小編整理的一些資料供參考。

  • 臺(tái)州專(zhuān)業(yè)康復(fù)自閉癥

    臺(tái)州康語(yǔ)自閉癥康復(fù)訓(xùn)練

    致力于自閉癥孩子康復(fù)美好未來(lái)

    詳情咨詢(xún)
1小孩自閉癥的危害

影響智力:幼兒時(shí)期發(fā)作的自閉癥還會(huì)影響到人的智力發(fā)育。比如自閉癥患兒就不能夠和其他正常的孩童一樣模仿人的動(dòng)作,而且經(jīng)常性會(huì)出現(xiàn)手足無(wú)措的狀況。對(duì)于普通小孩都懂得知識(shí)往往會(huì)出現(xiàn)難以理解的狀況。

孩子有自閉癥的表現(xiàn)

  • 臺(tái)州專(zhuān)業(yè)康復(fù)自閉癥


    缺乏與他人交流或交流技巧;語(yǔ)言交流障礙;重復(fù)刻板行為;大多數(shù)智力發(fā)育落后及不均衡。

  • 臺(tái)州專(zhuān)業(yè)康復(fù)自閉癥


    感覺(jué)異常痛覺(jué)遲鈍對(duì)某些聲音圖像特別喜好或恐懼;多動(dòng)注意力分散發(fā)脾氣攻擊自傷等異常

  • 臺(tái)州專(zhuān)業(yè)康復(fù)自閉癥


    孤獨(dú)離群,不會(huì)與人建立正常的聯(lián)系;語(yǔ)言障礙十分突出;興趣狹窄,強(qiáng)烈要求環(huán)境維持不變。

自閉癥孩子有哪些表現(xiàn)?

興趣愛(ài)好特別,自閉癥孩子往往對(duì)正常孩子喜歡的玩具或游戲缺乏興趣,他們癡迷于一些特殊的東西(非玩具類(lèi)的物品),如圓形或可旋轉(zhuǎn)的物體、視頻廣告、某種單調(diào)和重復(fù)的聲音、味道或音樂(lè)。他們關(guān)注的是物體的非主要特征,會(huì)因某些物體具備這些特征而愛(ài)不釋手,如觸覺(jué)--物體的表面是否光滑;嗅覺(jué)--物體的味道;運(yùn)動(dòng)覺(jué)-物體的快速運(yùn)動(dòng)等。

課程介紹

  • 課程名稱(chēng)

    STAR自閉癥(孤獨(dú)癥)干預(yù)

    兒童常見(jiàn)適應(yīng)癥狀

    發(fā)育遲緩兒童、自閉癥、自閉癥傾向兒童

  • 概述

    應(yīng)用行為分析(Applied Behavior Analysis, 簡(jiǎn)稱(chēng)ABA) 是一種循證干預(yù) (Evidence-based intervention),其主要目的是促進(jìn)具有社會(huì)意義的行為;經(jīng)過(guò)應(yīng)用行為分析策略系統(tǒng)的方法去觀(guān)察、測(cè)量并分析孩子的行為表現(xiàn),并透過(guò)控制外在環(huán)境以改善孩子們的行為問(wèn)題。

  • 教學(xué)目的

    應(yīng)用行為分析是最常用的干預(yù)方式去提升兒童的溝通技巧,同時(shí)幫助提升兒童生活及社交、減少問(wèn)題行為, 讓他們能更容易融入社會(huì)。 應(yīng)用行為分析最常用于幫助自閉癥兒童, 同時(shí)也適用于其他診斷, 如發(fā)育遲緩, 注意缺陷多動(dòng)障礙, 認(rèn)知缺損等。

  • ABA行為訓(xùn)練

    STAR是運(yùn)用ABA靈活教學(xué)的綜合課程,適合不同發(fā)展階段學(xué)齡前及自閉癥兒童的學(xué)習(xí)需要。它運(yùn)用DTT離散單元教學(xué)、PRT 關(guān)鍵反應(yīng)訓(xùn)練、FR 常規(guī)功能性訓(xùn)練等技術(shù)基礎(chǔ),教會(huì)和改善自閉癥群體的綜合能力,訓(xùn)練范圍包括:表達(dá)性語(yǔ)言/接受性語(yǔ)言/游戲和社交技巧/學(xué)習(xí)技巧/日常生活能力。

兒童自閉癥是由什么原因引起的?

自閉癥是一種廣泛存在于兒童中的發(fā)育障礙,主要表現(xiàn)為語(yǔ)言發(fā)育障礙、社交障礙、單調(diào)刻板的行為以及自閉癥的治療建議去專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)。如果能夠在早期階段進(jìn)行及時(shí)的干預(yù),那么在康復(fù)后仍然是相當(dāng)好的。如果孩子有情緒問(wèn)題,穩(wěn)定劑可以用于治療情緒問(wèn)題,也可以用于緩解焦慮的癥狀治療,如抗焦慮藥物,但自閉癥沒(méi)有特效藥 醫(yī)學(xué)只有通過(guò)專(zhuān)業(yè)訓(xùn)練才能恢復(fù)社會(huì)功能。

課程優(yōu)勢(shì)

  • 循證實(shí)踐

    基于孩子言語(yǔ)發(fā)展的課程體系,40年美國(guó)循證實(shí)踐課程,由東方啟音引入后本土化使用

  • 科研認(rèn)證

    有力證據(jù)支持的指導(dǎo)方法,經(jīng)美國(guó)國(guó)家自閉癥中心(NAC)科研認(rèn)證,榮獲多項(xiàng)國(guó)際獎(jiǎng)項(xiàng)

  • 3大策略

    遵循兒童自然成長(zhǎng)的周期與規(guī)律,教學(xué)策略,基于ABA(應(yīng)用行為分析),在教學(xué)中綜合應(yīng)用

  • 為入學(xué)打好基礎(chǔ)

    易于理解的系統(tǒng)化課程評(píng)估,有效提升孩子在公立學(xué)校的學(xué)習(xí)能力和體驗(yàn)技能

  • 系統(tǒng)化/標(biāo)準(zhǔn)化

    美國(guó)基于自閉癥的STAR教學(xué)策略,評(píng)估體系(首次評(píng)估和階段性測(cè)評(píng)),課程計(jì)劃和持續(xù)的學(xué)員進(jìn)步數(shù)據(jù)記錄系統(tǒng)

  • 3大等級(jí)/6大維度

    美國(guó)共同核心(州立)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)質(zhì)教育課程,通過(guò)綜合性的評(píng)估,為每一位兒童設(shè)計(jì)綜合的,個(gè)體化,有針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃

自閉癥患者在社交方面存在質(zhì)的缺陷,因?yàn)樗麄冊(cè)诓煌潭壬先狈εc他人互動(dòng)的興趣,也缺乏正常的溝通方法和技能。典型的表現(xiàn)為:回避目光、對(duì)呼喚缺少反應(yīng)、缺乏與人交往的興趣、難以理解他人情緒和想法、不懂得社交規(guī)則、不能夠根據(jù)社交場(chǎng)景和線(xiàn)索調(diào)整自己的社交行為、難以建立友誼。

康語(yǔ)兒童智能康復(fù)中心簡(jiǎn)介
康語(yǔ)簡(jiǎn)介:康語(yǔ)教育科技有限公司(簡(jiǎn)稱(chēng)“康語(yǔ)”)成立于2010年,是國(guó)內(nèi)專(zhuān)業(yè)解決兒童言語(yǔ)社交障礙的機(jī)構(gòu),主要為2-7周歲言語(yǔ)社交障礙的兒童及其家庭提供言語(yǔ)干預(yù)、社交干預(yù)等服務(wù)。
康語(yǔ)特色:康語(yǔ)是中國(guó)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)《教育服務(wù)效果評(píng)測(cè)指南》起草單位之一,康語(yǔ)堅(jiān)持以教學(xué)品質(zhì)為根本,注重階段性評(píng)估與針對(duì)性的IEP教學(xué)計(jì)劃,倡導(dǎo)家校結(jié)合的教學(xué)模式,全方位解決家長(zhǎng)困惑,為孩子爭(zhēng)取** 大進(jìn)步,避免耽誤孩子的寶貴時(shí)間。
康語(yǔ)規(guī)模: 目前,康語(yǔ)的機(jī)構(gòu)數(shù)量已有67家,覆蓋全國(guó)16個(gè)省(市、自治區(qū)),總干預(yù)面積超40000平方米,擁有師資隊(duì)伍超2500人,日干預(yù)兒童數(shù)超4600人。11年來(lái),康語(yǔ)累計(jì)服務(wù)兒童數(shù)量超66000人,有統(tǒng)計(jì)的康復(fù)入園(校)兒童數(shù)已逾8000人。

其它自閉癥

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