阜陽潁州區(qū)兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機構(gòu)

判斷孩子是否患有語言發(fā)育遲緩，可以從孩子是否能正確發(fā)音，是否存在發(fā)音困難和替代現(xiàn)象進行觀察和分析。例如，孩子是否可以準(zhǔn)確地發(fā)出各種語音，如清輔音和濁輔音，以及各種輔音聚合。正常情況下，隨著年齡的增長，孩子的發(fā)音能力會逐漸提高。

課程概述

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.

課程安排

上課形式:一對一，根據(jù)評估結(jié)果，按照學(xué)員能力水平進行分班

課程優(yōu)勢

專業(yè)課程本土化

由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程，本土化后推廣使用;

個性化定制

系統(tǒng)化課程評估，根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;

專業(yè)保障

運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn)，確保治療有效性;

特色工具

自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具，靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。

解決方案

通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。

運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。

通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。

對音量、聲線問題,有針對性的課程

幫助孩子提高語言能力是一個綜合性的過程，需要家長在日常生活中采取多種方法。以下是一些具體建議：

◇ 家長應(yīng)持積極態(tài)度，關(guān)注兒童的語言發(fā)展，及時發(fā)現(xiàn)并就醫(yī)。

◇ 加強日常語言訓(xùn)練，鼓勵兒童多說話，提高語言表達和理解能力。

◇ 營造良好的語言環(huán)境，提供豐富的語言刺激和互動機會。

語言發(fā)育遲緩的危害：

語言發(fā)育遲緩可能會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力下降。語言是獲取知識和信息的重要途徑。語言發(fā)育遲緩的孩子在閱讀、寫作、理解和應(yīng)用知識時可能會遇到困難。他們可能無法準(zhǔn)確理解教師的講解，無法清晰地表達自己的觀點，也無法有效地參與課堂討論。這會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降，學(xué)習(xí)動力減弱，甚至可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。

在挑選語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機構(gòu)時，家長需要與機構(gòu)溝通并實地考察，考慮其他家長的評價。

1、與機構(gòu)溝通：在選擇機構(gòu)之前，與機構(gòu)的工作人員進行詳細(xì)的溝通，了解機構(gòu)的具體情況和服務(wù)內(nèi)容。

2、實地考察：如果條件允許，**能夠?qū)嵉乜疾鞕C構(gòu)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等情況，以更直觀地了解機構(gòu)的情況。

3、參考評價：通過網(wǎng)絡(luò)、口碑等方式了解其他家長對機構(gòu)的評價，特別是那些與自己孩子情況相似的家庭的評價。