阜陽東方啟音兒童康復(fù)中心
語言障礙/發(fā)育遲緩/感統(tǒng)失調(diào)/自閉癥/專注力缺失多動
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來源:教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯:佚名 發(fā)布時間:2024-12-05
阜陽東方啟音兒童康復(fù)中心語言障礙/發(fā)育遲緩/感統(tǒng)失調(diào)/自閉癥/專注力缺失多動點擊咨詢判斷孩子是否患有語言發(fā)育遲緩,可以從孩子是否能正確發(fā)音,是否存在發(fā)音困難和替代現(xiàn)象進行觀察和分析。例如,孩子是否可以
判斷孩子是否患有語言發(fā)育遲緩,可以從孩子是否能正確發(fā)音,是否存在發(fā)音困難和替代現(xiàn)象進行觀察和分析。例如,孩子是否可以準(zhǔn)確地發(fā)出各種語音,如清輔音和濁輔音,以及各種輔音聚合。正常情況下,隨著年齡的增長,孩子的發(fā)音能力會逐漸提高。
課程概述
發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通 過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平。該課程應(yīng)用了美國著名言語病理學(xué)家 Sara Johnson 團隊(莎拉莊臣,口部肌肉定位治療之三部方案創(chuàng)始人)在2008-2012年培訓(xùn)與輔導(dǎo)的專業(yè)內(nèi)容,融入了本土化元素后逐漸完善體系的課程.
課程內(nèi)容
口肌課
班型 | 課程 |
---|---|
初級 |
感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練 |
中級 |
下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練 |
高級 |
舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力 |
發(fā)音課
班型 | 課程 |
---|---|
初級 |
雙唇音、唇齒音、舌尖中音、單韻母 |
中級 |
舌面音、舌根音、前鼻音韻母、后鼻音韻母 |
高級 |
舌尖前音、舌尖后音、復(fù)韻母 |
課程安排
上課形式:一對一,根據(jù)評估結(jié)果,按照學(xué)員能力水平進行分班
課程優(yōu)勢
專業(yè)課程本土化
由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程,本土化后推廣使用;
個性化定制
系統(tǒng)化課程評估,根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案;
專業(yè)保障
運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn),確保治療有效性;
特色工具
自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具,靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中。
解決方案
通 過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況減少流口水,咬手指、挑食等情況。
運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力。
通 過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧。
對音量、聲線問題,有針對性的課程
課程優(yōu)勢
定期開展家長指導(dǎo)會,根據(jù)學(xué)員情況進行深度溝通和解疑教授指導(dǎo)方法和技巧。
定期評測和追蹤孩子能力水平,用步驟化、標(biāo)準(zhǔn)化的量表,幫助孩子取得發(fā)音口肌發(fā)展進步。
提升孩子的發(fā)音能力和口肌能力,設(shè)置專業(yè)趣味主題活動,培養(yǎng)孩子主動參與活動的積極性。
提升孩子在不同場景運用語言表達能力,營造集體學(xué)習(xí)氛圍,提升孩子的規(guī)則意識、模仿學(xué)習(xí)能力和社交技巧。
結(jié)合孩子個性化問題,制定治療方案,引導(dǎo)發(fā)音,提升發(fā)音清晰度,提升孩子專注力等能力。
幫助孩子提前適應(yīng)“入學(xué)模式”,有效強化訓(xùn)練內(nèi)容,短期內(nèi)讓孩子的能力得到快速提升。
幫助孩子提高語言能力是一個綜合性的過程,需要家長在日常生活中采取多種方法。以下是一些具體建議:
◇ 家長應(yīng)持積極態(tài)度,關(guān)注兒童的語言發(fā)展,及時發(fā)現(xiàn)并就醫(yī)。
◇ 加強日常語言訓(xùn)練,鼓勵兒童多說話,提高語言表達和理解能力。
◇ 營造良好的語言環(huán)境,提供豐富的語言刺激和互動機會。
言語交流發(fā)育障礙、人際交往障礙、興趣狹窄和行為方式刻板、某些破壞性行為等特征。
異常的語言能力、異常的交往能力、狹窄的興趣以及固執(zhí)的行為模式,有自閉癥傾向。
體格發(fā)育落后、運動發(fā)育落后、語言發(fā)育落后、智力發(fā)育落后、心理發(fā)展落后等。
語言發(fā)育遲緩的危害:
語言發(fā)育遲緩可能會導(dǎo)致孩子學(xué)習(xí)能力下降。語言是獲取知識和信息的重要途徑。語言發(fā)育遲緩的孩子在閱讀、寫作、理解和應(yīng)用知識時可能會遇到困難。他們可能無法準(zhǔn)確理解教師的講解,無法清晰地表達自己的觀點,也無法有效地參與課堂討論。這會導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)成績下降,學(xué)習(xí)動力減弱,甚至可能對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡情緒。
為什么選擇我們
由美國及澳大利亞引入的專業(yè)課程,本土化后推廣使用,為入園入學(xué)打好基礎(chǔ)
系統(tǒng)化課程評估,根據(jù)孩子能力等級不同按照個性化情況設(shè)定治療方案
運用層次性的訓(xùn)練方法和嚴(yán)格的治療師晉級標(biāo)準(zhǔn),確保治療有效性
自主研發(fā)適合不同等級課程的教學(xué)工具,靈活應(yīng)用在內(nèi)容、方向不同的課程中
在挑選語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練機構(gòu)時,家長需要與機構(gòu)溝通并實地考察,考慮其他家長的評價。
1、與機構(gòu)溝通:在選擇機構(gòu)之前,與機構(gòu)的工作人員進行詳細(xì)的溝通,了解機構(gòu)的具體情況和服務(wù)內(nèi)容。
2、實地考察:如果條件允許,**能夠?qū)嵉乜疾鞕C構(gòu)的教學(xué)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備等情況,以更直觀地了解機構(gòu)的情況。
3、參考評價:通過網(wǎng)絡(luò)、口碑等方式了解其他家長對機構(gòu)的評價,特別是那些與自己孩子情況相似的家庭的評價。
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