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舉薦,濰坊口碑好的兒童聽力障礙康復(fù)訓(xùn)練班一覽表

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時間:2024-11-29

導(dǎo)語概要

兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練讓孩子主動表達,愛上表達點擊咨詢兒童語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童最常見的發(fā)育性問題之一,在我國

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    兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練

    讓孩子主動表達,愛上表達

    點擊咨詢
兒童語言發(fā)育遲緩是指由各種原因引起的兒童口頭表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)育水平,已經(jīng)成為學(xué)齡前兒童最常見的發(fā)育性問題之一,在我國報道的發(fā)生率2歲兒童達到17%,3歲兒童為4%~7.5%,6歲兒童為3%~6%。語言發(fā)育遲緩可能進一步發(fā)展為語言障礙或?qū)W習(xí)困難,因而導(dǎo)致認知、讀寫、行為和精神問題的危險性增大,相關(guān)研究發(fā)現(xiàn),語言發(fā)育遲緩既有先天的因素,也與后天的語言環(huán)境有關(guān),一般男童高于女童比例。

語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)

精神發(fā)育遲滯、交往障礙、聽覺障礙、語言環(huán)境缺乏、單純語言發(fā)育落后、獲得性失語癥、構(gòu)音器官的異常等。

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    1.過了說話年齡仍不會說話。

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    2.對喚其名和語言的反應(yīng)差。

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    3.語言理解困難和遵循指令困難。

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    4.發(fā)音少,牙牙學(xué)語時輔音少。

  • 5.很少有交流性姿勢或發(fā)聲。

  • 6.詞匯應(yīng)用和語言表達低于同齡兒童。

  • 7.難以與同伴交往。

  • 8.非語言交流頻率較少。

語言發(fā)育遲緩是指兒童在語言發(fā)育過程中,語言發(fā)育遵循正常發(fā)育規(guī)律,但落后于正常發(fā)育速度,未達到其年齡相應(yīng)的水平。國外學(xué)者將18-35個月兒童僅有語言發(fā)育遲緩者,定義為"later talker",2-3歲兒童24個月詞匯量少于30個,30個月男童結(jié)構(gòu)表達量少于3個,女童結(jié)構(gòu)表達量少于5個則為語言發(fā)育遲緩。結(jié)構(gòu)表達是指短語或句子,如:形容詞加上名詞“大蘋果”,名詞加上動詞“我要吃”。

孩子不會說話怎么辦

增加陪伴和溝通的時間:兒童十分擅長模仿,也很喜歡模仿大人說話,模仿是孩子學(xué)習(xí)口語的重要基礎(chǔ),就算家長工作很繁忙也要多陪孩子說話,從中學(xué)習(xí)說話的技巧,提高自身的語言表達能力,為開口說話做準備。同時家長要有意識的引導(dǎo)孩子主動說話,學(xué)會如何將意思清楚的表達出來。周末可以多帶孩子參加戶外活動,開闊眼界,提升對知識的探索欲,拓寬知識面。

金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍

  • 改善發(fā)音清晰度

    口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音,以改善說話的清晰度。

  • 促進語言理解及語言表達能力

    兒童必須理解語言,才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過不同訓(xùn)練方法(如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等)和給予適當?shù)恼Z言刺激,促進兒童明白指示、表達需要,甚至說故事的能力。

  • 提升兒童的社交溝通能力

    語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外,亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此,言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧,進行不同的社交溝通活動,如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

  • 改善進食及吞咽能力

    兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題,導(dǎo)致在進食/進飲的過程中出現(xiàn)困難,間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食/進飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進食及吞咽能力。

  • 改善說話時的音質(zhì)及聲線中高級班

    發(fā)聲方法不當、說話過多/過急、喉部肌肉過度緊張等,都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議,以避免兒童的聲線問題進—步惡化。

  • 改善說話時的流暢程度

    兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因,然后針對成因處理問題,以提升兒童/成人的說話流暢度。

語言發(fā)育遲緩怎么辦

接受性詞匯構(gòu)建。在這個策略中,你將努力增加孩子的接受性詞匯。接受性詞匯即你在說話時你的孩子能理解的單詞,即使她自己還沒有說出來。孩子們必須先理解單詞,然后才能使用它們??梢宰屗赶驁D片、物體或人,從而增加孩子的接受性詞匯。例如,你可以說“爸爸在哪里?“然后幫助他指著或者看著爸爸。同是這也是一個閱讀書籍時可以用到的很好的方法。你可以讓你的孩子指出書中的一個物體,比如說“那個東西在哪里”,“給我看那個東西”或者“指向那個東西”。給你的孩子一點時間,如果她找不到,你可以為她指出,并幫助她指出。繼續(xù)這樣做,很快你的孩子就會開始理解更多的單詞。

金色雨林相信,每個孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長的能力
金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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