語言康復(fù)訓(xùn)練
找出根源問題，從易到難，逐一擊破
點擊咨詢淄博兒童語言遲緩康復(fù)訓(xùn)練
來源：教育聯(lián)展網(wǎng) 編輯：佚名 發(fā)布時間：2024-11-26
導(dǎo)語概要
語言康復(fù)訓(xùn)練找出根源問題，從易到難，逐一擊破點擊咨詢語言康復(fù)訓(xùn)練課程適合人群1★不能連詞成句孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫?！锿萄示捉勒系K孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難?！锘?/p>
語言康復(fù)訓(xùn)練課程適合人群
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不能連詞成句
孩子能聽懂別人的話，但自己說話就語句不連貫。
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吞咽咀嚼障礙
孩子不能很好吞咽、不會咀嚼，吃飯問題較為困難。
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互動社交能力弱
社交技巧差、孩子缺乏社交溝通能力或落后正常孩子發(fā)展。
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表達能力弱
描述及溝通能力弱、表達不豐富不能主動表達。
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認知理解落后
基礎(chǔ)概念認知方面能力不足及發(fā)展不平衡。
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口吃
言語頻繁地與正常流利的人在頻率和強度上不同、非自愿的重復(fù)。
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發(fā)音含糊不清
話過于簡單、語速過快、發(fā)音不準等。
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流口水、挑食
講話時容易流口水，有挑食的壞習(xí)慣，口肌弱。
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孩子講話晚
孩子講話明顯比同齡小朋友晚，語言表達不清晰等問題。
父母可以和孩子談?wù)撍麄兠刻熳龅脑S多事情。媽媽買了蔬菜回來準備晚餐。這時，你可以告訴你的孩子：“媽媽今天買了很多蔬菜：西紅柿、南瓜、胡蘿卜和黃瓜。水果：蘋果和葡萄。寶貝，過來看看?！边@樣子做的意義在于，我們可以豐富兒童詞匯量。
淄博愛塔教育言語康復(fù)課程
言語訓(xùn)練又稱語言訓(xùn)練，是為了訓(xùn)練言語（例如構(gòu)音、言語流暢）、語言（理解和表達，涉及聽覺、口語、閱讀和書寫能力）、社交技能、嗓音問題、吞咽問題等范疇的障礙及異常，并提供言語訓(xùn)練咨詢、評估及訓(xùn)練服務(wù)。愛塔教育的言語訓(xùn)練師致力為有溝通困難的群體及其家庭提供服務(wù)。言語訓(xùn)練師會因干預(yù)對象個別需要，進行評估及訂定合適的訓(xùn)練目標，提升發(fā)音、語言運用、社交及溝通能力，同時也會指導(dǎo)家長引導(dǎo)兒童語言發(fā)展的技巧，促進發(fā)音、語言運用、溝通及社交能力的綜合發(fā)展。
語言與生活息息相關(guān)。事實上，兒童說話晚是言語遲緩的表現(xiàn)。正常兒童一般在一歲半開始模仿聲音，一歲半就可以說簡單的詞語，但這也取決于實際的語言環(huán)境。除了說話速度慢之外，理解和表達能力差也是語言遲鈍的可能表現(xiàn)。父母可以觀察孩子和同齡人的發(fā)展水平。如果差異很大，他們必須帶孩子到專業(yè)機構(gòu)或正規(guī)醫(yī)院進行評估。
愛塔教育課程特色
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一對一個別化訓(xùn)練
1、兩個小時一對一精品課程。2、ABA、VB、DRT等多種教學(xué)法相結(jié)合，分階段、分情況精準教學(xué)，給孩子適合的訓(xùn)練。3、先進的輔助訓(xùn)練儀器，加速康復(fù)效果。聽統(tǒng)先測頻、后治療，更準確，效果更明顯，自閉癥兒童以教育干預(yù)為主、補充劑/藥物治療為輔。采用教育干預(yù)、行為矯正、藥物/補充劑治療等相結(jié)合綜合干預(yù)措施，
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三對一融合干預(yù)
三（一名特教教師+兩名同齡幼兒園小朋友）對一名自閉癥患兒進行個別化干預(yù)訓(xùn)練，通過同齡兒童引導(dǎo)介入對自閉癥兒童進行分享、關(guān)注、注意力、社會交際等能力學(xué)習(xí)，該課程教師采取游戲活動模式進行，為自閉癥患兒更好融入幼兒園打下堅實基礎(chǔ)。
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語言開發(fā)
以語言行為功能角度出發(fā)，針對兒童語言行為強化的應(yīng)用教學(xué)，從“仿說”→“要求”→“命名”→互動式語言”培建相適應(yīng)的語言教學(xué)目標，從自然情景設(shè)計、社會化語言、漢語語法應(yīng)用等方面拓展，從語言動機要求變量出發(fā)，引導(dǎo)兒童適應(yīng)性的語言交流、表達能力，使患兒通過該課程掌握語言技巧用法，培建兒童具備聽著技能，互動式語言技能，獨立自發(fā)性的要求技能。
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基礎(chǔ)發(fā)音
主要根據(jù)患兒的語言障礙，通過語言訓(xùn)練師教學(xué)引導(dǎo)，對患兒語言呼吸、舌肌、唇肌的刺激與練習(xí)、構(gòu)音部位引導(dǎo)，從音素→字→詞→短語→句子等向?qū)詫W(xué)習(xí)，讓患兒能夠掌握語言發(fā)音技巧，提升語言清晰度，增強語言連貫性能力，讓患兒掌握語言交流的能力。
當孩子有發(fā)音不清、語言發(fā)育遲緩等問題，就需要對孩子進行語言康復(fù)訓(xùn)練。語言發(fā)育遲緩是指兒童由于各種原因造成的口語表達能力或語言理解能力明顯落后于同齡兒童的正常發(fā)展水平。智力低下、聽力障礙、發(fā)音器官疾病、中樞神經(jīng)系統(tǒng)疾病、語言環(huán)境差等因素是兒童語言發(fā)育遲緩的常見原因。如果發(fā)現(xiàn)兒童有語言障礙，應(yīng)努力找出原因。如果兒童語言發(fā)育遲滯現(xiàn)象沒有明確的原因，則稱為特發(fā)性語言發(fā)育障礙或發(fā)育性語言遲滯。
言語開發(fā)課程適宜癥狀
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社交障礙
兒童社交恐懼癥是一種常見的兒童期情緒障礙，嚴重影響少年兒童的身心健康。眾所周知，生活質(zhì)量的下降程度體現(xiàn)了疾病對人的危害程度。兒童社交恐懼障礙是指兒童對新環(huán)境或陌生人，產(chǎn)生恐懼焦慮情緒和回避行為，較難融入新環(huán)境。
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發(fā)育遲緩
發(fā)育遲緩定義 : 精神發(fā)育遲滯 , 也稱為智力落后、或精神發(fā)育不全，是小兒常見的一種發(fā)育障礙。智力低下主要表現(xiàn)在社會適應(yīng)能力、學(xué)習(xí)能力和生活自理能力低下；其言語、注意、記憶、理解、洞察、抽象思維、想象等，心理活動能力都明顯落后于同齡兒童。
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家長在孩子睡覺前給其講故事是孩子們最溫暖、最快樂的時刻。孩子們依偎在父母身邊，聽有趣的故事。它不僅是一種美麗的享受，而且讓孩子們在不知不覺中受到語言的影響。這時，家長可以提出適當?shù)膯栴}，幫助孩子理解故事的內(nèi)容，讓孩子通過說話來表達對故事中人物的看法，培養(yǎng)孩子的語言表達能力。
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淄博愛塔教育
愛塔教育是一家針對患有自閉癥、語言，智力發(fā)育遲緩、多動癥等廣泛發(fā)育障礙兒童的，正規(guī)經(jīng)營型兒童康復(fù)教育定點機構(gòu)。愛塔教育采用ABA訓(xùn)練、言語及語言的訓(xùn)練、結(jié)構(gòu)化教學(xué)、感覺統(tǒng)合訓(xùn)練、生活能力訓(xùn)練、社會融合訓(xùn)練等個別化訓(xùn)練方法，通過改善兒童心理狀況，干預(yù)兒童發(fā)育障礙，糾正兒童不良行為，從而達到開發(fā)兒童智慧潛能的目的。
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