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濰坊語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校

來源:教育聯(lián)展網(wǎng)    編輯:佚名    發(fā)布時間:2021-12-11

導(dǎo)語概要

金色雨林兒童語言康復(fù)訓(xùn)練科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,讓孩子成長更簡單點擊咨詢幼兒語言關(guān)鍵期兒童語言發(fā)展的幾個關(guān)鍵階段:第一,語言準備階段:也稱為語言準備階段(1-3歲兒童的早期階段)。語言發(fā)展的第一階段-詞句

  • 濰坊語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校

    金色雨林兒童語言康復(fù)訓(xùn)練

    科學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式,讓孩子成長更簡單

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幼兒語言關(guān)鍵期

兒童語言發(fā)展的幾個關(guān)鍵階段:第一,語言準備階段:也稱為語言準備階段(1-3歲兒童的早期階段)。語言發(fā)展的第一階段-詞句階段:從第12個月到第18個月。這一時期的兒童經(jīng)常用一個簡單的詞來代替和表達一個完整句子所包含的意思。會用手勢、表情等輔助表達自己的意愿。語言發(fā)育第二期——多詞句階段:從第18個月到第24個月之間。由于這個時期的幼兒對周圍的環(huán)境事物有了更深刻的理解認識,孩子的詞匯量迅速增加。孩子運用兩個或者三個不相關(guān)聯(lián)的簡單詞匯代替表達完整句子的意思。外外,車車,意思是說:推小車去外面。語言發(fā)育第三期——簡單句階段:24個月到36個月之間。這個期間的孩子詞匯量明顯增多,會運用邏輯性教強,含有主語謂語的簡單句子。

語言發(fā)育遲緩的常見表現(xiàn)

  • 濰坊語言發(fā)育遲緩培訓(xùn)學(xué)校
    1、語言發(fā)展起步晚

    正常的情況下,絕大部分的寶寶在一歲左右的時候,就會叫“爸爸”“媽媽”了,而且吐字還比較清楚,但是語言發(fā)育遲緩的孩子不能準確的叫“爸爸”“媽媽”時間,會落后于正常兒童很多。

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    2、語言發(fā)展速度慢

    孩子學(xué)習(xí)說話的黃金時期是2-6歲的時候,這個時候孩子學(xué)會了很多的詞匯,但是語言發(fā)育遲緩的孩子,他所學(xué)到的詞匯就很少。 一般會落后于正常兒童語言表達能力達到半年及幾年以上!但是寶寶的黃金語言發(fā)育時間段就是在2-6歲,所以家長若是發(fā)現(xiàn)問題,一定要及早干預(yù)。

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    3、孩子語言發(fā)展程度低于正常水平

    (1)孩子不能開口說話或說話時只發(fā)一個音,其他發(fā)音含糊不清。(2)說話出現(xiàn)前后顛倒,且包含的詞匯量少,說的話讓人不能理解。(3)常用擬聲詞、象聲詞代替一些物品的名稱,如:用“汪汪”表示狗。(4)只能用幾個詞匯組成一句話,無法連貫表達。(5)不能用正常語序表達句子,不懂得語法,只會用名詞和動詞,不會用形容詞、連詞等修飾詞。 (6)分不清昨天、今天、明天等時間詞的含義,沒有時間觀念。

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    4、語音不清以及伴隨其他問題

    發(fā)音不準、吐字不清。一些兒童語言發(fā)育遲緩的兒童因口語表達能力低,或伴有發(fā)音異常,多用示范、手勢、模仿作為代償?shù)慕涣鞣绞健?此類兒童2歲不會講單詞、3歲不會講2個詞的短句,與同齡兒童相比,3歲以后詞匯量少、講話過短、句子結(jié)構(gòu)幼稚、語法錯誤多、常忽略開頭和結(jié)尾。說話晚或很晚:一般孩子在一歲左右開始有意識說話或者開始叫人如“爸爸、媽媽”等,逐步可以說一些詞語,但是語言發(fā)育遲緩的兒童大多數(shù)超過了這個年齡,甚至2~3歲還不會叫人,只會“咿呀”的無意識的語言。

兒童發(fā)育遲緩的原因

語言遲緩的原因有很多,比如遺傳因素,自然過程或者疾病。其中大多數(shù)的生長遲緩兒童屬于正常生長變異,如家族性矮小、體格發(fā)育遲緩、低出生體重矮小等,與先天遺傳因素或?qū)m內(nèi)發(fā)育不良有關(guān),生長速度基本正常,無需特殊治療。對于這樣的孩子,家長仍應(yīng)創(chuàng)造良好的后天外部條件,促進生長潛力最大限度地發(fā)揮。另外一些原因則是屬于病態(tài)的,如染色體異常(唐氏綜合征、特納綜合征)、代謝性疾病、骨骼疾?。ü擒浌前l(fā)育不全)、慢性疾病、慢性營養(yǎng)不良性疾病、內(nèi)分泌疾病(素缺乏癥、甲狀腺功能低下癥)等引起的生長遲緩,對于這一部分因疾病原因引起的身材矮小,應(yīng)去醫(yī)院進行檢查,找出生長緩慢的病因并進行治療。

金色雨林兒童語言發(fā)育遲緩訓(xùn)練范圍

  • 改善發(fā)音清晰度

    口部肌肉能力較弱或控制不協(xié)調(diào)、發(fā)音器官結(jié)構(gòu)異常(如: 兔唇、裂顎等)、聽覺障礙、受不正確的語音示范影響等,都是引致發(fā)音不清晰的原因。通過發(fā)音訓(xùn)練及口肌協(xié)調(diào)能力訓(xùn)練,言語訓(xùn)練師會引導(dǎo)兒童運用正確的發(fā)音,以改善說話的清晰度。

  • 促進語言理解及語言表達能力

    兒童必須理解語言,才能使用合適的語言來表達需要。言語訓(xùn)練師會根據(jù)語言發(fā)展階段、兒童的能力及環(huán)境需要,透過不同訓(xùn)練方法(如提升聽覺記憶能力、加強詞匯知識等)和給予適當?shù)恼Z言刺激,促進兒童明白指示、表達需要,甚至說故事的能力。

  • 提升兒童的社交溝通能力

    語言除了能幫助兒童理解別人和表達需要外,亦是他們投入社交互動活動中一個重要的媒介。因此,言語訓(xùn)練師會透過小組訓(xùn)練及模擬生活情境,鼓勵兒童運用已掌握的語言技巧,進行不同的社交溝通活動,如打招呼丶商討游戲規(guī)則等。

  • 改善進食及吞咽能力

    兒童可能因為大腦缺損、發(fā)展障礙、口部肌肉控制問題,導(dǎo)致在進食/進飲的過程中出現(xiàn)困難,間接影響營養(yǎng)和水份的吸收。言語冶療師透過口部肌肉協(xié)調(diào)運動、食物黏稠度的控制、食物質(zhì)地變化、進食/進飲方法的調(diào)節(jié)等,配合言語訓(xùn)練相關(guān)工具,層次性的訓(xùn)練,以改善兒童的進食及吞咽能力。

  • 改善說話時的音質(zhì)及聲線中高級班

    發(fā)聲方法不當、說話過多/過急、喉部肌肉過度緊張等,都會引致聲線沙啞、說話時走音或音調(diào)偏高或偏低。言語訓(xùn)練師除了教導(dǎo)兒童說話時使用正確的呼吸模式、速度及音質(zhì)外,亦會在保護聲帶的方法上給予家長建議,以避免兒童的聲線問題進—步惡化。

  • 改善說話時的流暢程度

    兒童/成人可能因為生理因素、語言能力不足、心理障礙、遺傳或受不正確的語言示范影響等原因而導(dǎo)致口吃。言語訓(xùn)練師會先確定口吃的成因,然后針對成因處理問題,以提升兒童/成人的說話流暢度。

父母做些什么可以改善:

有一些兒童說話或閱讀一直不流暢,經(jīng)過多次訓(xùn)練效果不明顯的孩子來說,家長**的反應(yīng)是冷靜下來,再冷靜下來。因為在這個時候,你最輕微的興奮和不滿會給孩子的語言學(xué)習(xí)帶來挫折和恐懼,結(jié)果很可能適得其反。對于這類孩子,與其教他說話讀書,不如先唱兒歌、童謠、歌曲給他聽;只要他不反感,你就反復(fù)為他唱。為了方便,父母不妨選擇那些孩子百聽不厭的兒歌磁帶、CD作為孩子學(xué)習(xí)的教材。爸爸媽媽也可以把孩子喜歡聽的內(nèi)容用錄音機錄下來反復(fù)播放,以便他隨時被聲音包圍著,由聽而說,實現(xiàn)從量變到質(zhì)變。

抓住孩子學(xué)習(xí)語言關(guān)鍵期

言語發(fā)音口肌/啟智認知邏輯表達課程

發(fā)音口肌訓(xùn)練課是通過口肌工具和喂吃方法不同步驟的正確使用,改善咀嚼、吞咽等進食能力及發(fā)音水平??诩≌n程由專業(yè)老師親自培訓(xùn)。研發(fā)了細致的教學(xué)步驟和豐富的邏輯表達課程,為入學(xué)(園)前兒童的言語能力提升奠定了基礎(chǔ)。課程應(yīng)用聲光地板、水柱、互動投影儀等大型器材,結(jié)合卡片及玩具,設(shè)計各種語言表達活動,極富趣味性地為孩子建立自主表達能力。

兒童常見適應(yīng)癥狀:

·講話晚·流口水、挑食·下顎骨不穩(wěn)定·喜歡咬手指、不會咀嚼·說話聲音很小,只能在他對面才能聽到·發(fā)音不清、不能連詞成句·聲線問題·認知理解、表達及溝通能力落后·表達不豐富,總是問什么答什么,不能主動表達·孩子很難講述發(fā)生過的事情·互動社交能力弱·朗讀及書寫字詞出錯,閱讀緩慢。

解決方案:

【發(fā)音口肌肉訓(xùn)練·課程安排】初級:感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級:下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級:舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力?!景l(fā)音訓(xùn)練·課程安排】初級:感知覺訓(xùn)練、喂吃訓(xùn)練。中級:下顎骨、氣息、唇部訓(xùn)練。高級:舌靈活性訓(xùn)練、下顎骨分組調(diào)控能力、口部肌肉協(xié)調(diào)能力。基本反應(yīng)、游戲技巧、詞匯、否定概念、一步指令、簡單問句、身體語言或簡單語言、打招呼提要求。游戲技巧、詞匯、分類 顏色 數(shù)字大小等概念、兩步指令、初級問句技巧、高功能概念:因果 推理、語言表達。角色扮演、規(guī)則行桌面游戲等游戲技巧,詞匯的擴散性、聚義性、定義,方位、三步以上指令、高級問句技巧,聯(lián)想、類比等高功能概,講故事、朗誦、辯論、演講等運用技巧。

通過口腔感知覺的訓(xùn)練,可以調(diào)整口腔低敏感或高敏感的情況,減少流口水,咬手指、挑食等情況;運用咬牙膠、長條固體食物喂吃等訓(xùn)練,可以提升下顎骨的運用能力,改善咀嚼困難、發(fā)音不清,增加下顎骨控制能力后,改善發(fā)音的能力;通過氣息、唇、舌能力訓(xùn)練,增加音量及發(fā)音轉(zhuǎn)換的能力,增加說話的音量及講話句子的長度,同時改善發(fā)音技巧,改善聲線技巧;對音量、聲線問題,進行針對性的課程訓(xùn)練。通過層次的訓(xùn)練,系統(tǒng)的為0-6歲兒童提升目光對視、單項認知、語言運用、社交表達等理解認知、邏輯表達能力;從一對一到小組層次性的訓(xùn)練,個性化針對不同學(xué)員進行輔導(dǎo)及小組同能力階段的社交互動,提升學(xué)習(xí)障礙、讀寫障礙孩子等綜合能力。

如何讓寶寶盡早開口說話

0-1歲時的語言培訓(xùn)。發(fā)聲的機會:寶寶會用“易、雅、哈、烏”等聲音來表達自己的愿望。這是訓(xùn)練嬰兒模仿發(fā)音的好時機。當他們表達希望有人抱著、喝牛奶、濕尿布或想拿東西時,媽媽趁機替他們把這些愿望用簡單的詞語說給孩子聽,然后等待寶寶的反應(yīng),即便是“哼”、“哈”也好。如此天天重復(fù),就等于在他們的頭腦中強化了這些語言,最終使孩子的語言模仿變得容易起來。

金色雨林相信,每個孩子都具備自主學(xué)習(xí),自信成長的能力
金色雨林創(chuàng)始人林薇女士和張雨青教授于1994年開始研究兒童學(xué)習(xí)能力,同年創(chuàng)辦北京雨林學(xué)習(xí)能力研究開發(fā)中心;并于1999年,成立北京金色雨林學(xué)習(xí)能力研究中心。2014年,北京金色雨林教育科技有限公司成立。金色雨林隸屬于東方加慧(北京)教育科技有限公司。長久以來,金色雨林致力于為3-12歲的兒童提供學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。 在長期的實踐中金色雨林形成了一套成熟的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練體系“個性化教育方案”( Individual Educational Program, 簡稱 “IEP”) 。 通過測評系統(tǒng),判明孩子的學(xué)習(xí)能力狀況,采用針對性的學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練方案,并輔以家庭教育咨詢,心理素質(zhì)輔導(dǎo),幫助孩子提升學(xué)習(xí)能力。

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